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Das neue Recht und Bildung

Das neue Recht und Bildung

Nach Ansicht der Neuen Rechten besteht die Rolle der Bildung darin, Antrieb, Initiative und Unternehmertum zu fördern. Das Neue Recht ist der Ansicht, dass dies durch einen Wettbewerb zwischen Schulen und Hochschulen geschehen wird, der die Lehrer motiviert, ihre Standards zu verbessern, und Eltern und Schülern eine Auswahl an Schulen und Hochschulen bietet.

Erhöht der Wettbewerb zwischen den Schulen die Standards? Gemessen an den GCSE- und A-Level-Ergebnissen verbessern sich die Standards, wie die GCE- und GCSE-Ergebnisse von 2011 zeigten. Dies hat jedoch möglicherweise wenig oder gar nichts mit dem Wettbewerb zwischen den Schulen zu tun.

Gibt es eine Auswahl an Schulen? In einigen Bereichen gibt es keine Alternative zu den lokalen umfassenden. In anderen Bereichen, in denen Wahlmöglichkeiten bestehen, sind Eltern aus der Mittelschicht in der Lage, ihre Kinder mit der sogenannten Postleitzahl-Lotterie in die besten Schulen zu bringen.

Können Schulen die Ungleichheiten in der Gesellschaft ausgleichen? Können Schulen mit gutem Management und qualitativ hochwertigem Unterricht Schülern mit niedrigem Einkommen Chancengleichheit bieten? Die verfügbaren Beweise legen nahe, dass die Antwort "Nein" lautet (Halsey et al. 1997).

Die Auswirkungen des Neuen Rechts auf die Bildung beruhen auf folgenden Aspekten: Konservative Traditionen, hauptsächlich aus den 1980er und 1990er Jahren. Die Neue Rechte sieht sich den Funktionalisten ähnlich und glaubt an die Freiheit des Individuums mit weniger zentraler Kontrolle. Das Neue Recht glaubt an die Grundsätze des freien Marktes im Bildungsbereich, um die öffentlichen Ausgaben zu senken.

Die Politik der Neuen Rechten zur Verringerung der sozialen Ungleichheit hat keine hohe Priorität, da sie nicht der Ansicht ist, dass solche Fragen in der Verantwortung des Staates liegen.

Das Neue Recht will nationalen Wohlstand und glaubt, dass eine wettbewerbsfähige Wirtschaft wettbewerbsfähige Schulen erfordert, die versuchen, sich gegenseitig durch Ranglisten und Ofsted-Berichte zu übertreffen.

Die Neue Rechte betrachtet Bildung als einen wichtigen Teil des Sozialisierungsprozesses. Sie glauben, dass Bildung dazu beitragen kann, Kinder durch religiöse Versammlungen, den nationalen Lehrplan und den Unterricht in Staatsbürgerschaft zu sozialisieren.

Die Neue Rechte will eine Bildungspolitik, die die Auswahl mit marktwirtschaftlichen Grundsätzen erhöht, um die Standards zu erhöhen. Wenn eine Schule erfolgreich ist, zieht sie Eltern und Kinder nur deshalb an, weil sie erfolgreich ist. Das neue Recht glaubt, dass alle Eltern das Recht haben, ihr Kind auf eine erfolgreiche Schule zu schicken - daher ihre Unterstützung der Wahl der Eltern. Das Neue Recht glaubt auch, dass eine erfolgreiche Schule genügend Schwung bekommen wird, um auf ihren Erfolgen aufzubauen. Sie sehen auch die Hauptrolle der Bildung in der Entwicklung von Fähigkeiten und Kenntnissen, die erforderlich sind, um auf dem Außenmarkt bestehen zu können. Sie glauben, dass Schulen genauso geführt werden sollten wie Unternehmen - etwas, das Hargreaves als "Kentucky Fried Schooling" (1989) bezeichnet.

Das Neue Recht wurde von J. Buchanan & C. Tullock (1962) mit ihren öffentlichen Auswahltheorien beeinflusst. Sie glauben, dass Bürokratie und Demokratie wahrscheinlich ineffiziente und ineffiziente Dienstleistungen erbringen, wobei die Produzenten den Entscheidungsprozess und nicht die Verbraucher dominieren. Buchanan und Tullock sehen in unserem Bildungssystem ein Monopol, in dem Verbraucher Alternativen nicht frei wählen können. Sie glauben, dass Bildung die Interessen von Lehrern und Bürokraten widerspiegelt und dass Schüler und Eltern wenig Kontrolle über Bildung haben.

Haben die Ideen der Neuen Rechten die Bildung beeinflusst?

  1. Sie sind der Ansicht, dass die Schulen und nicht die lokalen Bildungsbehörden ihre eigenen Haushalte verwalten sollten, um eine weniger zentralisierte Kontrolle zu gewährleisten.
  1. Sie sehen Schulen als Versorger mit Eltern und Kindern als Konsumenten von Bildung.
  1. Sie glauben, dass Schulen kosteneffizient sein und sich selbst vermarkten müssen.
  1. Sie glauben an die Gültigkeit von Ranglisten und Ofsted-Inspektionen und wünschen sich die Einführung eines leistungsbezogenen Entgelts für Lehrer.
  1. Sie möchten, dass erfolgreiche Schulen mit Schulen belohnt werden, die von der Regierung pro Schüler finanziert werden.

Die Neuen Rechten haben viele ihrer Ideen auf die Bildungssysteme der USA, Kanadas und Australiens gestützt. Viele europäische Länder verfügen jedoch nicht über Bildungssysteme, die auf einer vollständigen Vermarktung ihres Bildungssystems beruhen.

Salter und Tapper (1988) glauben, dass es vier Hauptkomponenten einer rechten Bildungspolitik gibt:

  1. Eine bestimmte gewünschte Gesellschaftsordnung individueller und lokaler Wahl.
  1. Die Ausbildung und Produktion von Einzelpersonen zur Unterstützung dieser Ordnung.
  1. Nach diesen Grundsätzen geordnete und verwaltete Bildungseinrichtungen.
  1. Eine klare Vorstellung von der menschlichen Natur, die sowohl das einschränkt, was pädagogisch wünschenswert als auch möglich ist.
  1. E. Chubb und T. M. Moe haben die vollständige Einführung der Marktkräfte im Bildungswesen vorgeschlagen, um die Standards zu erhöhen. Sie glauben, dass in der staatlichen Bildung Studenten, Eltern und Bürger ein legitimes Mitspracherecht haben, wie dieses Bildungssystem geführt werden sollte. Sie glauben, dass berechtigte Interessen die Autonomie der Schulen untergraben und ihre Fähigkeit einschränken, auf die Bedürfnisse und Wünsche der Eltern einzugehen. Chubb und Moe sind der Ansicht, dass die staatliche Bildung den von der Politik festgelegten allgemeinen öffentlichen Zwecken dienen soll.

Kritik an der Politik der neuen Rechte:

  • Schule versus Schulwettbewerb - Gefahr, dass Schulen Geld für die Vermarktung der Schule ausgeben, anstatt in Ressourcen für ihre Schüler zu investieren.
  • Anhebung der Standards: Levin & Belfield (2006) analysierten Schulen, die Prinzipien der stärkeren Vermarktung angewandt und nur bescheidene Verbesserungen der Schülerleistungen festgestellt haben, die jedoch mit größeren sozialen Ungleichheiten einhergingen.
  • Auswahl durch die Schulen: In einem offenen Markt wählen die Schulen ihre Schüler aus, um die leistungsfähigsten abzuziehen (Bartlett & Le Grand, 1993), mit dem Ergebnis, dass einige Schulen die leistungsfähigsten Schüler bekommen und von anderen hoch geschätzt werden Schulen, die untergehen, werden am wenigsten fähig und haben garantiert schlechte Prüfungsergebnisse. Dies bestätigt in der Öffentlichkeit, dass sie Schulen nicht bestehen, in die kein Elternteil sein Kind freiwillig schicken möchte. Solche Schulen geraten dann in einen Teufelskreis, da sie keine fähigen Kinder dazu bringen, sie zu besuchen, und keine Möglichkeit haben, ihre öffentliche Bewertung durch Prüfungsergebnisse zu verbessern, und beinahe zu einem kritischen Ofsted-Bericht mit einer entsprechenden schlechten Position in den Schulliga-Tabellen verdammt sind.
  • Bildung als Mittel zum Zweck: Das Neue Recht ignoriert die Rolle der Bildung bei der Verbesserung des Weltverständnisses und der Entwicklung von Potenzialen.
  • Eine vollständige Vermarktung bedeutet, dass sich die Schulen mehr mit Ranglisten beschäftigen als mit den Bedürfnissen der Schüler.
  • Die von der Neuen Rechten bevorzugten Normen und Werte sind ethnozentrisch und nicht repräsentativ für Vielfalt.
  • Keine Parität der Wertschätzung: Mittelklasse-Schulen in Mittelklasse-Gebieten erhalten eine höhere Finanzierung. Sie haben nicht die gleichen Probleme wie Schulen der Arbeiterklasse in innerstädtischen benachteiligten Gebieten, und der Ansatz der Neuen Rechten geht dies nicht an.
  • Im Jahr 2001 stellte David Gillborn fest, dass der Wettbewerb zur Marginalisierung von Studenten der Arbeiterklasse und ethnischen Minderheiten führt.

Mit freundlicher Genehmigung von Lee Bryant, Direktor der Sechsten Klasse der Anglo-European School, Ingatestone, Essex


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