Plato

Platon (l. 428/427 - 348/347 v. Chr.) ist der herausragende griechische Philosoph, bekannt für seine Dialoge und für die Gründung seiner Akademie in Athen, die traditionell als die erste Universität der westlichen Welt gilt. Platon war ein Schüler von Sokrates und stellte seinen ehemaligen Lehrer in fast allen seinen Dialogen vor, die die Grundlage der westlichen Philosophie bilden.

Geboren als Aristokles, Sohn von Ariston des Deme Colytus, hatte Plato zwei ältere Brüder (Adeimantus und Glaucon), die beide in Platons Dialogen berühmt sind Republik, und eine Schwester Potone. Er ist unter dem Spitznamen „Plato“ bekannt, der ihm laut Diogenes Laertius (l. c. 180 - c. 240 n. Chr.) wegen seiner breiten Schultern (im Griechischen „Platon“ bedeutet breit) von seinem Ringertrainer gegeben wurde. Seine Familie war aristokratisch und politisch gut vernetzt, und es scheint, dass von Platon eine Karriere in der Politik erwartet wurde. Sein Interesse galt jedoch mehr der Kunst und in seiner Jugend schrieb er Theaterstücke und vielleicht Gedichte.

Nachdem er seine literarischen Aktivitäten aufgegeben und sich Sokrates selbst während seines Prozesses und seiner Hinrichtung gewidmet hatte, schrieb Platon die grundlegenden philosophischen Werke der Antike, die die Weltkultur beeinflussen sollten. Die drei großen monotheistischen Weltreligionen verdanken viel Platonisches Denken, sei es direkt oder durch die Werke seines Schülers und Freundes Aristoteles (l. 384-322 v einen tugendhaften Lebensstil beizubehalten, obwohl Aristoteles von einigen der Besonderheiten von Platons Philosophie abwich.

Sokrates und Platon

Als er Ende Teenager oder Anfang Zwanzig war, hörte Platon Sokrates auf dem Markt unterrichten und gab seine Pläne auf, eine literarische Karriere als Dramatiker zu verfolgen; er verbrannte sein Frühwerk und widmete sich der Philosophie.

Es ist wahrscheinlich, dass Platon Sokrates seit seiner Jugend zumindest dem Ruf nach gekannt hat. Der athenische Politiker Kritias (l. 460-40 v. Chr.), war der Cousin von Platons Mutter und studierte als junger Mann bei Sokrates. Es wurde daher vermutet, dass Sokrates ein regelmäßiger Besucher von Platons Familienhaus war. Wie auch immer dies sein mag, nichts wird von den antiken Schriftstellern vorgeschlagen, um den Einfluss von Sokrates auf Platon anzuzeigen, bis dieser etwa 20 Jahre alt war.

Diogenes Laertius schreibt, dass Platon im Begriff war, im Theater des Bacchus um den Preis in Tragödien zu konkurrieren, als "er die Rede des Sokrates hörte und seine Gedichte verbrannte, in denen er sagte: "Vulkan, komm her; denn Plato will deine Hilfe" und von nun an, als man sagt, er sei jetzt zwanzig Jahre alt und ein Schüler von Sokrates geworden. Über Platons Aktivitäten für die nächsten acht Jahre ist nichts eindeutig bekannt, außer dass er unter dem älteren Philosophen studierte, bis dieser 399 v.

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Die Hinrichtung von Sokrates hatte einen großen Einfluss auf den damals 28-Jährigen und er verließ Athen, um unter anderem Ägypten und Italien zu besuchen, bevor er in seine Heimat zurückkehrte, um seine Dialoge zu schreiben und die Akademie zu gründen. Seine Dialoge fast alle zeigen Sokrates als Hauptfigur, aber ob dies eine genaue Darstellung von Sokrates' Handlungen und Überzeugungen ist, ist lange umstritten.

Platons Zeitgenosse Phaidon, auch einer von Sokrates' Schülern (und am besten bekannt für Platons nach ihm benannte Dialoge) behauptete, dass Plato seine eigenen Ideen in den Mund von Sokrates legte und die dramatischen Situationen seiner Dialoge ausmachte. Andere Philosophen und Schriftsteller dieser Zeit haben auch die Genauigkeit von Platons Darstellung von Sokrates in Frage gestellt, scheinen aber darin zu stimmen, dass Plato ein sehr ernster Mann mit erhabenen Ideen war, die für viele schwer zu begreifen waren.

Kritik an Platon

Obwohl er zu Lebzeiten als Philosoph von enormem Talent respektiert wurde (er wurde mindestens zweimal entführt und für einen hohen Preis freigekauft), wurde er keineswegs allgemein gefeiert. Der Wert von Platons Philosophie wurde am energischsten von dem kynischen Philosophen Diogenes von Sinope in Frage gestellt, der Platon für einen „elitären Snob“ und „Schwindler“ hielt.

Als Platon einen Menschen als Zweibeiner ohne Federn definierte, soll Diogenes ein Huhn gerupft und in Platons Klassenzimmer präsentiert haben, wobei er rief: "Siehe, Platons Mensch." Platon antwortete angeblich, dass seine Definition nun überarbeitet werden müsse, aber dieses Zugeständnis an einen Kritiker scheint eher die Ausnahme als die Regel gewesen zu sein. Abgesehen von Kritikpunkten übte Platons Werk jedoch einen enormen Einfluss auf seine Zeitgenossen und die nachfolgenden aus.

Die Apologie gilt allgemein als der Beginn der westlichen Philosophie.

Platons Dialoge

Platons Dialoge der Euthyphro, Entschuldigung, Crito und Phädo werden üblicherweise unter dem Titel gesammelt Die letzten Tage des Sokrates und dieses Drama in vier Akten zeigt Sokrates vor, während und nach seinem Prozess vor dem athenischen Hof. WENN. Stone lobt Platons Entschuldigung als „ein Meisterwerk der Weltliteratur, ein Modell des Plädoyers im Gerichtssaal; und das größte einzelne Stück griechischer Prosa, das uns überliefert ist. Es erreicht einen Höhepunkt, der einen immer wieder tief berührt“, und Stone ist mit seiner Einschätzung des Werks sicherlich nicht allein.

Die Entschuldigung gilt allgemein als der Beginn der westlichen Philosophie. Platons Euthyphron, auch wenn es oft übersehen wird, bereitet die Bühne für Entschuldigung und gibt dem Leser gleichzeitig einen weiteren Einblick in die Werte, die Sokrates möglicherweise innehatte und wie er diese Werte lehrte. Vielleicht war es Platons Absicht zu zeigen, warum Sokrates überhaupt vor Gericht gestellt worden wäre, da der junge Fundamentalist Euthyphron mit seinen Überzeugungen kaum jemanden verletzt und zweifellos seine Klage gegen seinen eigenen Vater gewesen wäre außergerichtlich geworfen. Da Euthyphro klar und leidenschaftlich an die Götter Griechenlands glaubt und Sokrates ihm eindrucksvoll zeigt, dass seine Überzeugungen inkonsequent und unvollständig sind, veranschaulicht der Dialog, was mit dem Vorwurf der „Verderbnis der Jugend“ gemeint sein könnte.

In der Apologie erzählt Platon die grundlegende Rede von Sokrates (ob sachlich oder seine eigene Kreation) bei der Verteidigung der Bedeutung des Rechts des Philosophen - oder jedermanns -, für seine persönlichen Überzeugungen gegen die Meinung der Gesellschaft einzustehen. Als er sich gegen die ungerechten Anklagen der Hisa-Ankläger verteidigt, sagt Sokrates:

Männer von Athen, ich ehre und liebe euch; aber ich werde Gott mehr gehorchen als dir, und solange ich Leben und Kraft habe, werde ich nie aufhören, Philosophie zu praktizieren und zu lehren, jeden, den ich treffe, auf meine Weise zu ermahnen und ihn zu überzeugen: O mein Freund, warum tust du? die Bürger der großen und mächtigen und weisen Stadt Athen sind, sich so sehr darum kümmern, das größte Geld und Ehre und Ansehen aufzubringen, und so wenig um Weisheit und Wahrheit und die größte Verbesserung der Seele, die ihr nie beachtet oder beachtet überhaupt? Schämst du dich deswegen nicht? Und wenn die Person, mit der ich streite, sagt: Ja, aber es ist mir wichtig; Ich gehe nicht sofort weg oder lasse ihn gehen; Ich verhöre und untersuche und verhöre ihn, und wenn ich denke, dass er keine Tugend hat, sondern nur sagt, dass er eine hat, werfe ich ihm vor, dass er das Größere unterschätzt und das Geringere überbewertet. Und das sollte ich allen sagen, denen ich begegne, jung und alt, Bürger und Ausländer, aber besonders den Bürgern, insofern sie meine Brüder sind. Denn dies ist Gottes Gebot, wie ich euch wissen lassen möchte: und ich glaube, dass bis heute im Staate nie größeres Gutes geschehen ist, als mein Dienst für Gott. Denn ich tue nichts anderes, als euch alle, alt und jung, zu überreden, nicht auf eure Person und euren Besitz zu achten, sondern vor allem auf die größte Besserung der Seele zu achten. Ich sage Ihnen, dass Tugend nicht durch Geld gegeben wird, sondern dass aus Tugend Geld und jedes andere Gut des Menschen, sowohl öffentlich als auch privat, hervorgeht. Dies ist meine Lehre, und wenn dies die Lehre ist, die die Jugend verdirbt, ist mein Einfluss in der Tat verderblich. Aber wenn jemand sagt, dass dies nicht meine Lehre ist, spricht er eine Unwahrheit. Darum, o Männer von Athen, sage ich euch, tut, was Anytus befiehlt oder nicht, wie Anytus befiehlt, und sprecht mich frei oder nicht; aber was immer du tust, wisse, dass ich meine Wege nie ändern werde, auch nicht, wenn ich viele Male sterben muss. (29d-30c)

Diese Rede hat in den letzten zweitausend Jahren weiterhin Aktivisten, Revolutionäre und viele andere inspiriert, aber sie wäre bedeutungslos, wenn Sokrates nicht beschlossen hätte, sein Leben aufs Spiel zu setzen, um hinter seinen Worten zu stehen. Der Dialog der Krito zeigt, dass Sokrates genau das tut, da es sich um eine Diskussion über das Gesetz handelt und wie man als Staatsbürger dem Gesetz gehorchen sollte, auch wenn man damit nicht einverstanden ist.

Sokrates' Freund Krito schlägt vor, zu fliehen, und bietet ihm die Mittel dazu an, aber Sokrates lehnt das Angebot ab und weist darauf hin, dass sein Lebenswerk nichts bedeuten würde, wenn er versuchen würde, den Konsequenzen seiner Worte und Taten auszuweichen. Dieser Dialog, der in Sokrates' Gefängniszelle spielt, während er auf seine Hinrichtung wartet, bereitet den Leser auf den letzten Akt des Dramas vor, Platons Phädo, in dem Sokrates versucht, die Unsterblichkeit der Seele zu beweisen.

Platon stellt im Dialog sehr zielstrebig fest, dass er selbst an diesem Tag nicht anwesend war und überlässt es seiner Hauptfigur, dem Erzähler Phaidon, die Ereignisse der letzten Stunden des Sokrates zu erzählen, die ganz dem philosophischen Diskurs mit seinen Schülern gewidmet waren. Platon hat den Charakter von Sokrates, sagt an einer Stelle:

Ich werde auf das zurückkommen, worüber wir so oft gesprochen haben, und mit der Annahme beginnen, dass es eine absolute Schönheit und ein absolutes Gutes und eine absolute Größe und so weiter gibt. Wenn Sie mir dies gewähren und zustimmen, dass sie existieren, hoffe ich, Ihnen zeigen zu können, was meine Sache ist und dass die Seele unsterblich ist. (100b)

Wenn der Leser dies Sokrates gewährt, dann ist die Seele tatsächlich unsterblich; wenn man die Annahme jedoch nicht bewilligt, ist sie es nicht. Die „Annahme“, dass es „ein absolutes Gutes und eine absolute Größe“ gibt, ist ziemlich groß, und Platons Dialoge, egal welches Thema sie behandeln, können als Lebenswerk gelesen werden, um die Wahrheit dessen zu beweisen, was Sokrates ein Publikum fragt ihn zu gewähren.

Die Suche nach der Wahrheit

Die Dialoge von Platon befassen sich allgemein mit der Suche nach der Wahrheit und dem Verständnis des Guten. Platon behauptete, dass es eine universelle Wahrheit gebe, die ein Mensch erkennen und danach streben müsse, danach zu leben. Diese Wahrheit, behauptete er, sei im Reich der Formen verkörpert. Platons Formenlehre besagt, einfach ausgedrückt, dass es einen höheren Bereich der Wahrheit gibt und dass unsere wahrgenommene Welt der Sinne nur eine Widerspiegelung des größeren ist.

Wenn man also ein Pferd betrachtet und dieses Pferd als „schön“ schätzt, reagiert man darauf, wie sehr dieses besondere Pferd auf Erden der „Form der Schönheit“ im Reich der Formen entspricht. Um die „Form der Schönheit“ zu erkennen, muss man zunächst erkennen können, dass diese wahrgenommene Welt nur eine Illusion oder ein Spiegelbild ist und dass das, was man auf Erden „schön“ nennt, nicht an sich schön, sondern nur „schön“ ist “ insofern, als es an der „Form der Schönheit“ teilnimmt (ein Konzept, das in Platons berühmter „Allegorie der Höhle“ in Buch VII des Republik). Dieser zentrale Begriff des platonischen Denkens widerlegt die Behauptung des Sophisten Protagoras, dass "der Mensch das Maß aller Dinge ist", was bedeutet, dass die Realität einer individuellen Interpretation unterliegt. Platon wies diese Behauptung vollständig zurück und verbrachte sein Leben damit, sie durch seine Arbeit zu widerlegen.

Das alte Sprichwort „Schönheit liegt im Auge des Betrachters“ wäre für Platon völlig inakzeptabel. Wenn Person A behauptet, dass ein Pferd schön ist und Person B, dass das Pferd nicht schön ist, muss eine von ihnen mit ihrer Behauptung Recht haben und eine andere falsch; sie können nicht beide richtig sein. Nach Platon wird derjenige, der Recht hat, derjenige sein, der die Form der Schönheit, wie sie in diesem speziellen Pferd zum Ausdruck kommt, versteht und erkennt. Diese Behauptung steht natürlich in direktem Gegensatz zu Protagoras' Behauptung, dass „der Mensch das Maß aller Dinge ist“ und anscheinend sollte es das sein. Platon widmete den größten Teil seines Lebens dem Versuch, die Realität des Reiches der Formen zu beweisen und den Relativismus des Protagoras zu widerlegen, sogar bis zu seinem letzten Dialog, den er schrieb, den Gesetze.

In allen Arbeiten Platons ist die einzige Konstante, dass es eine Wahrheit gibt, die zu erkennen und anzustreben die Pflicht eines Menschen ist, und die man nicht einfach glauben kann, was man will (wiederum eine direkte Herausforderung an Protagoras). Obwohl er die Existenz der Formen nie schlüssig bewies, inspirierte sein Standard spätere Philosophen und Schriftsteller, insbesondere Plotin, dem die Gründung der neuplatonischen Schule zugeschrieben wird, die einen bedeutenden Einfluss auf das frühe Christentum ausübte.

Platons Einfluss

Der enorme Einfluss von Platon wurde von Diogenes Laertius aufgezeichnet, der schrieb:

Er war der erste Autor, der Abhandlungen in Form von Dialogen verfasste, wie uns Favorinus im achten Buch seiner Universalgeschichte erzählt. Und er war auch der Erste, der die analytische Untersuchungsmethode einführte, die er Leodamus von Thasos beibrachte. Er war auch der erste Mensch in der Philosophie, der von Antipoden und Elementen und Dialektik und Handlungen (poiêmata) und länglichen Zahlen und ebenen Flächen und der Vorsehung Gottes sprach. Er war auch der erste der Philosophen, der der Behauptung des Lysias, des Sohnes des Kephalos, in seinem Phädros Wort für Wort widersprach. Und er war auch der Erste, der das Thema grammatikalische Kenntnisse wissenschaftlich untersucht hat. Und da er fast jeden, der vor seiner Zeit gelebt hat, argumentierte, wird oft gefragt, warum er Demokrit nie erwähnt hat. (Lebt, XIX)

In dieser Passage behauptet Laertius im Wesentlichen, dass Platon allen akzeptierten Theorien, die vor ihm standen, widersprochen oder sie erheblich verbessert hat, und eine wichtige Anerkennung seines Einflusses auf die Welt bis heute wird von dem Philosophen des 20 Whitehead, der feststellte: "Die sicherste allgemeine Charakterisierung der europäischen philosophischen Tradition besteht darin, dass sie aus einer Reihe von Fußnoten zu Platon besteht".

Dieser Einfluss wird vielleicht am besten durch Platons berühmteste Dialoge repräsentiert, Republik. Professor Forrest E. Baird schreibt: "Es gibt nur wenige Bücher in der westlichen Zivilisation, die den Einfluss von Platons Republik - außer der Bibel vielleicht keine" (Antike Philosophie, 68). Republik wurde als Abhandlung über den Faschismus angeprangert (ua von Karl Popper) und von Gelehrten wie Bloom und Cornford als beredtes und erhebendes Werk gelobt. Der Dialog beginnt mit der Überlegung, was Gerechtigkeit bedeutet, und entwickelt dann den idealen, perfekten Staat. Während des gesamten Stücks werden Platons Ideen von Wahrheit, Schönheit, Güte und Gerechtigkeit entwickelt, während sie von Sokrates und seinen Gesprächspartnern erforscht werden.

Während das Werk traditionell als Platons Versuch verstanden wurde, sein Modell für die vollkommen gerechte und effiziente Gesellschaft zu skizzieren, wird ein wichtiger Punkt oft übersehen: Der Charakter des Sokrates wird in Buch II sehr deutlich. 369, dass sie diese „Stadt“ schaffen, um die Funktion der perfekten „Seele“ besser zu verstehen. Die Gesellschaft, über die die Männer diskutieren, soll also keine reale, politisch-gesellschaftliche Einheit widerspiegeln, sondern symbolisch dazu dienen, dem Leser Stärken und Schwächen in seiner eigenen Konstitution zu erkennen.

Der junge Dichter und Dramatiker Aristokles war bei der Ausarbeitung der reifen Werke des Philosophen Platon immer präsent, und in allen Dialogen wird vom Leser erwartet, dass er das Werk so sorgfältig wie ein Gedicht betrachtet. Anders als sein berühmter Schüler Aristoteles formuliert Platon die Bedeutung eines Dialogs für einen Leser nie klar. Der Leser soll sich den Wahrheiten stellen, die der Dialog einzeln präsentiert. Es ist diese Kombination von künstlerischem Talent mit philosophischen Abstraktionen, die Platons bleibenden Wert als Philosoph und Künstler gesichert hat.

Das Erbe von Aristoteles und Platon

Während Aristoteles mit Platons Formentheorie und vielen anderen Aspekten seiner Philosophie nicht einverstanden war, wurde er von seinem Lehrer zutiefst beeinflusst; vor allem in seinem Beharren auf einer richtigen Lebensweise und einem angemessenen Weg, seinen Lebensweg zu verfolgen (wie er am deutlichsten in Aristoteles' Nichomacheanische Ethik). Aristoteles wurde später Lehrer Alexanders des Großen und trug so dazu bei, die Marke der Philosophie, die Platon etabliert hatte, in der bekannten Welt zu verbreiten.

Platon starb 348/7 v. Chr. im Alter von 80 Jahren und die Leitung der Akademie ging an seinen Neffen Speusippus über. Die Tradition besagt, dass die Akademie fast 1.000 Jahre lang als Leuchtfeuer der höheren Bildung bestand, bis sie 529 n. Chr. vom christlichen Kaiser Justinian geschlossen wurde, um die Häresie des heidnischen Denkens zu unterdrücken. Antike Quellen behaupten jedoch, dass die Akademie im Ersten Mithridatischen Krieg 88 v. Chr. schwer beschädigt und bei der Plünderung Athens durch den römischen Kaiser Sulla im Jahr 86 v. Chr. fast vollständig zerstört wurde. Trotzdem scheint eine Version der Akademie überlebt zu haben, bis sie von den eifrigen Anhängern der neuen Religion des Christentums geschlossen wurde.

Platons Akademie war ein bewaldeter Garten in der Nähe eines seiner Häuser und keine "Universität", wie man sich eine solche Institution heute vorstellen würde Zentrum des Lernens seit Jahrhunderten.

Der römische Schriftsteller Cicero behauptet, dass Platon nicht einmal der erste war, der eine Schule in den Gärten der Academia hatte, sondern dass Demokrit (ca. 460 v. Chr.) der ursprüngliche Gründer und Leiter einer philosophischen Schule an diesem Ort war. Es wird auch festgestellt, dass Simplicius noch 560 n. Chr. Leiter einer Schule in den Gärten war, die noch als Akademie bekannt war. Trotzdem ist der Ort heute als Platons Akademie bekannt und wird geehrt, was die Bedeutung des Einflusses und des Respekts des Philosophen für sein Erbe widerspiegelt.


Platon - Geschichte

Die Website platohistory.org ist die Heimat der PLATO History Foundation und das Archiv für Informationen über die Geschichte und Bedeutung des PLATO-Computersystems und seiner Online-Community.

Das Hauptaugenmerk der Stiftung liegt darin, das öffentliche Bewusstsein für die Geschichte, Bedeutung und Bedeutung des PLATO-Computersystems und seiner Online-Community zu fördern und die Geschichte der Menschen zu erzählen, die das System entworfen, gebaut und verwendet haben.

Das PLATO-System wurde 1960 an der University of Illinois entwickelt.Anfangs lief es als Ein-Terminal-System, das mit dem ILLIAC-Computer verbunden war. Bis 1963 lief das System auf einem CDC 1604 mit mehreren gleichzeitigen Benutzern. Bis 1972 war das System auf tausend gleichzeitige Benutzer auf einem CDC CYBER-Mainframe erweitert worden. Die Control Data Corporation begann 1976 mit der kommerziellen Vermarktung von PLATO, was zu PLATO-Systeminstallationen in Dutzenden von Städten auf der ganzen Welt führte. Viele dieser Systeme waren miteinander verbunden und ermöglichten E-Mail- und Remote-Logins über das Netzwerk. Fast zehn Jahre lang gab es auf PLATO mehr Nutzer als auf ARPANET, dem Vorläufer des Internets.

Diese Seite wird von Brian Dear betreut, der jahrelange Forschungen zur Geschichte von PLATO durchgeführt hat.


Inhalt

PLATO war entweder das erste oder ein früheres Beispiel für viele heute gebräuchliche Technologien.

  • Hardware
    • Plasma-Display (PLATO IV), c. 1964. Donald Bitzer
    • Touchscreen (PLATO IV), c. 1964. Donald Bitzer
    • Gooch Synthetische Holzblasinstrumente (Musikgerät für das Terminal), c. 1972
      , insbesondere mit Aufdruck für Emoticons, c. 1973. [3]
  • Zeichensatz-Editor (Bitmap-Bildzeichenprogramm) Speichern in herunterladbaren Schriftarten.
  • Anzeigemodus anzeigen (Grafikanwendungsgenerator (TUTOR)), 1975 .
    • Universelles Computer-Messageboard (Pad), 1973 ,.
    • Notesfiles (Vorläufer von Newsgroups), 1973.
    • Talkomat (6-Raum, 5-Personen-pro-Raum, textbasierter Echtzeit-Chatroom), 1973
    • Term-Talk (1:1 Chat)
    • Bildschirm-Softwarefreigabe:
    • Monitormodus, 1974 , von Lehrern verwendet, um Schülern zu helfen, Vorläufer von Timbuktu.
    • Multiplayer Spiele
      • Weltraumkrieg! (Mehrspieler-Weltraumschlachtspiel), c. 1962. Rick Bloome
      • dnd (Dungeon-Crawl-Spiel), 1974-75. Enthalten den ersten Videospiel-Boss. [Zitat benötigt]
      • pedit5, C. 1974 , wahrscheinlich das erste grafische Dungeon-Computerspiel.
      • Benutzerbild (60-Spieler 2.5-D grafischer Multi-User Dungeon (MUD)), c. 1978.
      • Reich (30-Personen-Mehrspieler-Inter-Terminal-2-D-Echtzeit-Weltraumsimulation), c. 1974
      • Spasim (32-Spieler-Ego-3D-Weltraumschlachtspiel), c. 1974
      • Antwort Bewertungsmaschinerie (Satz von etwa 25 Befehlen in TUTOR, die es einfach machten, das Verständnis eines Schülers für ein komplexes Konzept zu testen) .
      • Trainingssysteme
      • Kaven, Lukas (1979), Der Prozedurlogiksimulator (PLS) (intelligentes CAI-Autorensystem) ein ehrgeiziges ICAI-Programmiersystem mit Teilauftragsplänen, das zur Schulung von Dampfanlagenbetreibern von Con Edison verwendet wird.

      Impuls Bearbeiten

      Vor dem 1944 G.I. Bill, der Veteranen des Zweiten Weltkriegs eine kostenlose College-Ausbildung ermöglichte, war die Hochschulbildung auf eine Minderheit der US-Bevölkerung beschränkt, obwohl nur 9% der Bevölkerung beim Militär waren. Zu Beginn der 1950er Jahre war der Trend zu mehr Einschreibungen zu beobachten, und das Problem des Unterrichts für die vielen Studienanfänger beschäftigte die Universitätsverwaltung ernsthaft. Wenn nämlich die computergestützte Automatisierung die Fabrikproduktion steigern würde, könnte sie dasselbe für den akademischen Unterricht tun.

      Der Start des künstlichen Satelliten Sputnik I durch die UdSSR im Jahr 1957 veranlasste die Regierung der Vereinigten Staaten, mehr für die wissenschaftliche und technische Ausbildung auszugeben. 1958 veranstaltete das Office of Scientific Research der US Air Force eine Konferenz zum Thema Computerunterricht an der University of Pennsylvania, an der interessierte Parteien, insbesondere IBM, Studien präsentierten.

      Genesis Bearbeiten

      Um 1959 schlug Chalmers W. Sherwin, ein Physiker an der University of Illinois (U of I), William Everett, dem Dekan der Ingenieurhochschule, ein computergestütztes Lernsystem vor, der wiederum Daniel Alpert, einem anderen Physiker, empfahl, ein Treffen einzuberufen mit Ingenieuren, Verwaltungsfachleuten, Mathematikern und Psychologen über die Sache. Nach wochenlangen Treffen konnten sie sich nicht auf einen einzigen Entwurf einigen. Bevor er das Scheitern einräumte, erwähnte Alpert die Angelegenheit gegenüber dem Laborassistenten Donald Bitzer, der über das Problem nachgedacht hatte, und schlug vor, er könne ein Demonstrationssystem bauen.

      Bitzer, der als der Vater von PLATO gilt, erkannte, dass eine gute Grafik entscheidend ist, um eine qualitativ hochwertige computergestützte Ausbildung zu ermöglichen. Dies zu einer Zeit, als Fernschreiber mit 10 Zeichen pro Sekunde die Norm waren. 1960 lief das erste System, PLATO I, auf dem lokalen ILLIAC I-Computer. Es enthielt ein Fernsehgerät zur Anzeige und eine spezielle Tastatur zum Navigieren durch die Funktionsmenüs des Systems [4] PLATO II, 1961, zeigte zwei Benutzer gleichzeitig. [5]

      Das PLATO-System wurde zwischen 1963 und 1969 überarbeitet [6] PLATO III ermöglichte es "jedem", neue Unterrichtsmodule mit ihrer 1967 vom Biologiestudenten Paul Tenczar entwickelten Programmiersprache TUTOR zu entwerfen. Aufgebaut auf einer CDC 1604, die ihnen von William Norris zur Verfügung gestellt wurde, konnte PLATO III gleichzeitig bis zu 20 Terminals betreiben und wurde von lokalen Einrichtungen in Champaign-Urbana verwendet, die mit ihren benutzerdefinierten Terminals in das System eintreten konnten. Das einzige abgelegene PLATO III-Terminal befand sich in der Nähe der Landeshauptstadt in Springfield, Illinois, an der Springfield High School. Es wurde über eine Videoverbindung und eine separate Standleitung für Tastaturdaten mit dem PLATO III-System verbunden.

      PLATO I, II und III wurden durch kleine Zuschüsse aus einem kombinierten Heer-Marine-Luftwaffen-Pool finanziert. Als PLATO III in Betrieb war, waren alle Beteiligten überzeugt, dass es sich lohnt, das Projekt zu skalieren. Dementsprechend gewährte die National Science Foundation dem Team 1967 eine ständige Finanzierung, sodass Alpert das Computer-based Education Research Laboratory (CERL) auf dem Campus der University of Illinois Urbana-Champaign aufbauen konnte. Das System war in der Lage, 20 Time-Sharing-Terminals zu unterstützen.

      Die ersten Multimedia-Erlebnisse (PLATO IV) Bearbeiten

      1972, mit der Einführung von PLATO IV, erklärte Bitzer den allgemeinen Erfolg und behauptete, dass das Ziel des verallgemeinerten Computerunterrichts jetzt für alle verfügbar sei. Allerdings waren die Terminals sehr teuer (ca. 12.000 US-Dollar). Das Terminal PLATO IV hatte mehrere wichtige Neuerungen:

      Plasmabildschirm: Das orangefarbene Plasma-Display von Bitzer integriert sowohl Speicher als auch Bitmap-Grafiken in einem Display. Die Anzeige war eine 512 × 512-Bitmap, wobei sowohl Zeichen- als auch Vektorzeichnungen durch festverdrahtete Logik ausgeführt wurden. Es beinhaltete die Fähigkeit zum schnellen Zeichnen von Vektorlinien und lief mit 1260 Baud und renderte 60 Zeilen oder 180 Zeichen pro Sekunde. . Benutzer konnten ihre eigenen Zeichen bereitstellen, um rudimentäre Bitmap-Grafiken zu unterstützen.

      Touch-Panel: Ein 16×16-Raster-Infrarot-Touchpanel, mit dem die Schüler Fragen beantworten können, indem sie eine beliebige Stelle des Bildschirms berühren.

      Mikrofiche-Bilder: Druckluftbetriebener kolbenbetriebener Mikrofiche-Bildselektor, der es ermöglichte, programmgesteuert farbige Bilder auf die Rückseite des Bildschirms zu projizieren.

      Eine Festplatte für Audioschnipsel: Das Audiogerät mit wahlfreiem Zugriff verwendet eine Magnetplatte mit einer Kapazität von insgesamt 17 Minuten voraufgezeichnetem Audio. [7] Es konnte innerhalb von 0,4 Sekunden jeden von 4096 Audioclips zur Wiedergabe abrufen. Bis 1980 wurde das Gerät von Education and Information Systems, Incorporated mit einer Kapazität von etwas mehr als 22 Minuten kommerziell hergestellt. [8]

      Die Gooch Synthetische Holzbläser (benannt nach dem Erfinder Sherwin Gooch), einem Synthesizer, der eine vierstimmige Musiksynthese bot, um Sound in PLATO-Kursunterlagen bereitzustellen. Dies wurde später auf dem PLATO V-Terminal durch den Gooch Cybernetic Synthesizer ersetzt, der sechzehn Stimmen hatte, die einzeln programmiert oder kombiniert werden konnten, um komplexere Klänge zu erzeugen.

      Die Ideen begannen sich in der Industrie auszubreiten Bearbeiten

      Anfang 1972 erhielten Forscher von Xerox PARC eine Führung durch das PLATO-System an der University of Illinois. Zu diesem Zeitpunkt wurden ihnen Teile des Systems gezeigt, wie z Anzeige einfügen/Anzeige anzeigen (ID/SD) Anwendungsgenerator für Bilder auf PLATO (später übersetzt in ein Grafik-Zeichenprogramm auf der Xerox Star-Workstation) der Zeichensatz-Editor zum "Malen" neuer Charaktere (später übersetzt in ein "Doodle"-Programm bei PARC) und die Begriffsgespräch und Monitormodus Kommunikationsprogramme. Viele der neuen Technologien, die sie sahen, wurden übernommen und verbessert, als diese Forscher nach Palo Alto, Kalifornien, zurückkehrten. Anschließend übertrugen sie verbesserte Versionen dieser Technologie an Apple Inc..

      Die CDC-Jahre Bearbeiten

      Als PLATO IV Produktionsqualität erreichte, interessierte sich William Norris (CDC) zunehmend für dieses potenzielle Produkt. Sein Interesse war zweifach. Aus rein betriebswirtschaftlicher Sicht entwickelte er Control Data zu einem servicebasierten statt zu einem hardwarebasierten Unternehmen und war zunehmend davon überzeugt, dass computerbasierte Bildung in Zukunft ein wichtiger Markt werden würde. Gleichzeitig war Norris von den Unruhen der späten 1960er Jahre beunruhigt und hatte das Gefühl, dass ein Großteil davon auf soziale Ungleichheiten zurückzuführen war, die angegangen werden mussten. PLATO bot eine Lösung, indem es Bevölkerungsgruppen, die sich sonst nie eine Hochschulausbildung leisten könnten, eine Hochschulausbildung ermöglichte.

      Norris stellte CERL Ende der 1960er Jahre Maschinen zur Entwicklung seines Systems zur Verfügung. 1971 richtete er innerhalb von CDC eine neue Abteilung ein, um PLATO-"Kursunterlagen" zu entwickeln, und schließlich liefen viele der eigenen Erstausbildungs- und technischen Handbücher von CDC darauf ab. 1974 lief PLATO auf internen Maschinen in der CDC-Zentrale in Minneapolis, und 1976 erwarb sie die kommerziellen Rechte im Austausch für eine neue CDC Cyber-Maschine.

      CDC gab die Übernahme kurz darauf bekannt und behauptete, dass bis 1985 50% der Einnahmen des Unternehmens mit PLATO-Diensten verbunden sein würden. In den 1970er Jahren förderte CDC unermüdlich PLATO, sowohl als kommerzielles Instrument als auch als Umschulung arbeitsloser Arbeiter in neuen Bereichen. Norris weigerte sich, das System aufzugeben, und investierte in mehrere Kurse außerhalb des Mainstreams, darunter ein Pflanzeninformationssystem für Landwirte und verschiedene Kurse für Jugendliche in der Innenstadt. CDC ging sogar so weit, in einigen Gesellschafterhäusern PLATO-Terminals zu platzieren, um das Konzept des Systems zu demonstrieren.

      In den frühen 1980er Jahren begann CDC stark für den Dienst zu werben, anscheinend aufgrund zunehmender interner Meinungsverschiedenheiten über das jetzt 600-Millionen-Dollar-Projekt, indem Print- und sogar Radiowerbung als allgemeines Instrument herausgenommen wurde. Die Minneapolis-Tribüne war von ihrem Anzeigentext nicht überzeugt und leitete eine Untersuchung der Behauptungen ein. Am Ende kamen sie zu dem Schluss, dass es sich zwar nicht als besseres Bildungssystem erwiesen hat, aber dennoch allen, die es nutzen, es zumindest genossen hat. Eine offizielle Bewertung durch eine externe Testagentur endete mit ungefähr den gleichen Schlussfolgerungen, was darauf hindeutet, dass jeder es gerne benutzte, aber in Bezug auf den Fortschritt der Schüler im Wesentlichen einem durchschnittlichen menschlichen Lehrer gleichkam.

      Natürlich hätte ein computergestütztes System, das einem Menschen gleichkommt, eine große Errungenschaft sein müssen, genau das Konzept, das die frühen Pioniere der CBT anstrebten. Ein Computer könnte allen Schülern einer Schule für die Unterhaltskosten dienen und würde nicht streiken. CDC berechnete jedoch 50 US-Dollar pro Stunde für den Zugriff auf ihr Rechenzentrum, um einen Teil ihrer Entwicklungskosten zu decken, was es pro Schüler erheblich teurer machte als ein Mensch. Als profitables Handelsunternehmen scheiterte PLATO daher, obwohl es bei großen Unternehmen und Regierungsbehörden, die bereit waren, in die Technologie zu investieren, eine gewisse Verwendung fand.

      Ein Versuch, das PLATO-System in Massen zu vermarkten, wurde 1980 als Micro-PLATO eingeführt, das das grundlegende TUTOR-System auf einem CDC-Terminal "Viking-721" [9] und verschiedenen Heimcomputern ausführte. Versionen wurden für Texas Instruments TI-99/4A, Atari 8-Bit-Familie, Zenith Z-100 und später Radio Shack TRS-80 und IBM Personal Computer gebaut. Micro-PLATO könnte für normale Kurse eigenständig verwendet werden oder für Mehrbenutzerprogramme mit einem CDC-Rechenzentrum verbunden werden. Um letzteres erschwinglich zu machen, hat CDC das Homelink Service für 5 Dollar pro Stunde.

      Norris lobte PLATO weiterhin und kündigte an, dass es nur wenige Jahre dauern würde, bis es noch 1984 eine wichtige Einnahmequelle für CDC darstellte. 1986 trat Norris als CEO zurück und der PLATO-Dienst wurde langsam eingestellt. Später behauptete er, Micro-PLATO sei einer der Gründe, warum PLATO aus der Bahn geraten sei. Sie hatten mit dem TI-99/4A angefangen, aber dann zog Texas Instruments den Stecker und sie wechselten zu anderen Systemen wie dem Atari, der bald dasselbe tat. Er hielt es sowieso für Zeitverschwendung, da der Wert des Systems in seiner Online-Natur lag, die Micro-PLATO anfangs fehlte.

      Bitzer war direkter über das Versagen von CDC und machte ihre Unternehmenskultur für die Probleme verantwortlich. Er stellte fest, dass die Entwicklung der Kursunterlagen durchschnittlich 300.000 US-Dollar pro Lieferstunde kostete, ein Vielfaches dessen, was das CERL für ähnliche Produkte zahlte. Dies bedeutete, dass CDC hohe Preise verlangen musste, um ihre Kosten zu amortisieren, Preise, die das System unattraktiv machten. Der Grund für diese hohen Preise sei, dass CDC eine Abteilung gegründet habe, die sich durch die Entwicklung von Kursmaterialien profitabel halten müsse, und sie gezwungen habe, die Preise zu erhöhen, um ihren Personalbestand in schwachen Zeiten aufrechtzuerhalten.

      Die Multimedia-Fähigkeiten wurden in mehreren Dimensionen erweitert Bearbeiten

      Intel 8080-Mikroprozessoren wurden in den neuen PLATO V-Terminals eingeführt. Sie könnten kleine Softwaremodule herunterladen und lokal ausführen. Es war eine Möglichkeit, das PLATO-Kursmaterial um reichhaltige Animationen und andere ausgeklügelte Funktionen zu erweitern. [10]

      [Fehlend: Die Verwendung von Laserscheiben zum Unterrichten von Physik und Chemie.]

      Obwohl PLATO für computergestützte Bildung entwickelt wurde, ist sein vielleicht nachhaltigstes Erbe sein Platz in den Ursprüngen der Online-Community. Möglich wurde dies durch die bahnbrechenden Kommunikations- und Schnittstellenfähigkeiten von PLATO, deren Bedeutung erst seit kurzem von Computerhistorikern erkannt wird. PLATO Notes, 1973 von David R. Woolley erstellt, gehörte zu den ersten Online-Foren der Welt und wurde Jahre später der direkte Vorläufer von Lotus Notes. Bis 1976 hatte PLATO eine Vielzahl neuartiger Tools für die Online-Kommunikation entwickelt, darunter Persönliche Notizen (E-Mail), Talkomatic (Chatrooms), Term-Talk (Instant Messaging), Monitor-Modus (Remote Screen Sharing) und Emoticons. [11]

      Für Spiele waren die Plasma-Panels von PLATO gut geeignet, obwohl die I/O-Bandbreite (180 Zeichen pro Sekunde bzw. 60 Grafikzeilen pro Sekunde) relativ langsam war. Durch (zunächst) 1500 geteilte 60-Bit-Variablen pro Spiel war es möglich, Online-Spiele zu implementieren. Da es sich um ein pädagogisches Computersystem handelte, waren die meisten Benutzer stark an Spielen interessiert.

      Ähnlich wie die PLATO-Hardware und die Entwicklungsplattform anderswo Fortschritte gemacht haben (wie bei Xerox PARC und MIT), wurden viele populäre kommerzielle und Internetspiele letztendlich von den frühen Spielen von PLATO inspiriert. Als ein Beispiel, Schloss Wolfenstein von PLATO Alaun Silas Warner wurde von PLATOs Dungeon-Spielen (siehe unten) inspiriert, wiederum inspirierend Untergang und Beben. Tausende von Multiplayer-Online-Spielen wurden von etwa 1970 bis in die 1980er Jahre auf PLATO entwickelt, mit den folgenden bemerkenswerten Beispielen:

      • Daleskes Reich ein Multiplayer-Weltraumspiel in Draufsicht, basierend auf Star Trek. Entweder Empire oder Colleys Labyrinthkrieg ist das erste vernetzte Multiplayer-Actionspiel. Es wurde portiert auf Trek82, Trek83, ROBOTREK, Xtrek, und Netrek, und auch (ohne Erlaubnis) für den Apple II-Computer von PLATO-Kollegen Robert Woodhead (von Zauberei Ruhm), wie ein Spiel namens Galaktischer Angriff.
      • Das Original Freie Zelle von Alfille (aus Bakers Konzept).
      • Fortners Luftkampf, wahrscheinlich die direkte Inspiration für (PLATO Alaun) Bruce Artwicks Microsoft Flugsimulator. [12]
      • Haefeli und Bridwells Panther (ein auf Vektorgrafiken basierendes Panzerkriegsspiel, das Ataris Kampfzone).
      • Viele andere Ego-Shooter, vor allem Bowerys Spasim und Witz und Bolands Zukunftskrieg, vermutlich der erste FPS.
      • Unzählige vom Rollenspiel inspirierte SpieleDungeons & Drachen, einschließlich der originalen Rutherford/Whisenhunt und Wood dnd (später von Lawrence, der zuvor PLATO besucht hatte, auf die PDP-10/11 portiert). und gilt als das erste Dungeon-Crawl-Spiel, gefolgt von: Moria, Schurke, Trockenschlucht (eine Variante im westlichen Stil) und Bugs-n-Drogen (eine medizinische Variante) – alle Presaging MUDs (Multi-User Domains) und MOOs (MUDs, Object Oriented) sowie beliebte Ego-Shooter wie Untergang und Beben, und MMORPGs (Massively Multiplayer Online Role-Playing Game) wie EverQuest und World of Warcraft. Benutzerbild, das beliebteste Spiel von PLATO, ist eines der ersten MUDs der Welt und hat über 1 Million Betriebsstunden. [Zitat benötigt] . Die Spiele Untergang und Beben können einen Teil ihrer Abstammung auf den PLATO-Programmierer Silas Warner zurückführen.

      Die Kommunikationstools und Spiele von PLATO bildeten die Grundlage für eine weit über zwanzig Jahre bestehende Online-Community mit Tausenden von PLATO-Nutzern. [13] Die Spiele von PLATO wurden so populär, dass ein Programm namens "The Enforcer" geschrieben wurde, um als Hintergrundprozess zu laufen, um das Spiel auf den meisten Websites und zu Zeiten zu regulieren oder zu deaktivieren – ein Vorläufer von Kontrollsystemen im Stil der Eltern, die den Zugriff basierend auf Inhalten regulieren eher als Sicherheitsüberlegungen.

      Im September 2006 hat die Federal Aviation Administration ihr PLATO-System, das letzte System, das das PLATO-Softwaresystem auf einem CDC-Cyber-Mainframe ausführte, aus dem aktiven Dienst genommen. Bestehende PLATO-ähnliche Systeme umfassen jetzt NovaNET [14] und Cyber1.org.

      Anfang 1976 verfügte das ursprüngliche PLATO IV-System über 950 Terminals, die Zugriff auf mehr als 3500 Kontaktstunden mit Kursmaterial boten, und zusätzliche Systeme waren bei CDC und der Florida State University in Betrieb. [15] Schließlich wurden über 12.000 Kontaktstunden an Kursmaterialien entwickelt, von denen ein Großteil von Universitätsfakultäten für die Hochschulbildung entwickelt wurde. [ Zitat benötigt ] Die PLATO-Kursunterlagen umfassen ein umfassendes Angebot an High-School- und College-Kursen sowie Themen wie Lesekompetenz, Familienplanung, Lamaze-Training und Haushaltsplanung. [ Zitat benötigt ] Darüber hinaus haben Autoren der School of Basic Medical Sciences der University of Illinois (jetzt University of Illinois College of Medicine) eine große Anzahl von naturwissenschaftlichen Grundlagenlektionen und ein Selbsttestsystem für Studienanfänger entwickelt. [16] [17] Die beliebteste "Kurssoftware" blieben jedoch ihre Multi-User-Spiele und Rollenspiel-Videospiele wie dnd, obwohl CDC anscheinend an diesem Markt nicht interessiert war. [ Zitat benötigt ] Als der Wert einer CDC-basierten Lösung in den 1980er Jahren schwand, portierten interessierte Pädagogen die Engine zunächst auf den IBM-PC und später auf webbasierte Systeme.

      In den frühen 1970er Jahren begannen einige Leute, die in der Gruppe für moderne Fremdsprachen an der University of Illinois arbeiteten, an einer Reihe von Hebräischlektionen zu arbeiten, ursprünglich ohne eine gute Systemunterstützung für das Schreiben nach links.In Vorbereitung auf eine PLATO-Demo in Teheran, an der Bruce Sherwood teilnehmen würde, arbeitete Sherwood mit Don Lee zusammen, um Unterstützung für linksgerichtetes Schreiben zu implementieren, einschließlich Persisch (Farsi), dessen Schriftsystem auf dem des Arabischen basiert. Es gab keine Finanzierung für diese Arbeit, die nur aufgrund von Sherwoods persönlichem Interesse durchgeführt wurde, und weder für Persisch noch für Arabisch gab es eine Lehrplanentwicklung. Allerdings benutzten Peter Cole, Robert Lebowitz und Robert Hart [18] die neuen Systemfähigkeiten, um den Hebräischunterricht zu wiederholen. Die PLATO-Hardware und -Software unterstützten das Design und die Verwendung eigener 8-x-16-Zeichen, sodass die meisten Sprachen auf dem Grafikbildschirm angezeigt werden konnten (einschließlich der von rechts nach links geschriebenen).

      Für diese Synthesizer wurde eine PLATO-kompatible Musiksprache namens OPAL (Octave-Pitch-Accent-Length) entwickelt, ebenso ein Compiler für die Sprache, zwei Musiktexteditoren, ein Ablagesystem für Musikbinärdateien, Programme zum Abspielen der Musik Binärdateien in Echtzeit, und drucken Sie Partituren und viele Debugging- und Kompositionshilfen. Es wurden auch eine Reihe interaktiver Kompositionsprogramme geschrieben. Die Peripheriegeräte von Gooch wurden stark für Kursmaterialien zur Musikausbildung verwendet, wie sie beispielsweise vom PLATO-Projekt der University of Illinois School of Music entwickelt wurden.

      Von 1970 bis 1994 untersuchte die School of Music der University of Illinois (U of I) den Einsatz des Computersystems PLATO des Computer-based Education Research Laboratory (CERL) zur Bereitstellung von Online-Musikunterricht. Unter der Leitung von G. David Peters arbeiteten Musikfakultät und Studenten mit den technischen Fähigkeiten von PLATO, um musikbezogene Lehrmaterialien zu erstellen und mit ihrer Verwendung im Musiklehrplan zu experimentieren. [19]

      Peters begann seine Arbeit an PLATO III. 1972 ermöglichte das PLATO IV-System die technische Einführung von Multimedia-Pädagogik, die erst Jahre später auf dem Markt verfügbar war.

      Zwischen 1974 und 1988 nahmen 25 U der Musikfakultät I an der Entwicklung von Software-Lehrplänen teil, und mehr als 40 Doktoranden schrieben Software und unterstützten die Fakultät bei deren Verwendung. 1988 erweiterte das Projekt seinen Fokus über PLATO hinaus, um der zunehmenden Verfügbarkeit und Verwendung von Mikrocomputern gerecht zu werden. Der breitere Anwendungsbereich führte zur Umbenennung des Projekts in Das technologiebasierte Musikprojekt von Illinois. Die Arbeit in der Musikschule wurde nach der Abschaltung des CERL PLATO-Systems im Jahr 1994 auf anderen Plattformen fortgesetzt. Während der 24-jährigen Laufzeit des Musikprojekts wechselten seine vielen Teilnehmer in Bildungseinrichtungen und in die Privatwirtschaft. Ihr Einfluss lässt sich auf zahlreiche multimediale Pädagogiken, Produkte und Dienstleistungen zurückführen, die heute insbesondere von Musikern und Musikpädagogen genutzt werden.

      Bedeutende frühe Bemühungen Bearbeiten

      Tonhöhenerkennung/Leistungsbeurteilung Bearbeiten

      Im Jahr 1969 begann G. David Peters, die Möglichkeit zu erforschen, PLATO zu verwenden, um Trompetenschülern das Spielen mit erhöhter Tonhöhe und rhythmischer Präzision beizubringen. [20] Er erstellte eine Schnittstelle für das Terminal PLATO III. Die Hardware bestand aus (1) Filtern, die die wahre Tonhöhe eines Tons bestimmen konnten, und (2) einem Zählgerät zur Messung der Tondauer. Das Gerät akzeptierte und beurteilte schnelle Töne, zwei getrillte Töne und Lippenverzerrungen. Peters demonstrierte, dass die Beurteilung von instrumentalen Darbietungen nach Tonhöhe und rhythmischer Genauigkeit im computergestützten Unterricht möglich ist. [21]

      Rhythmusnotation und Wahrnehmung Bearbeiten

      Bis 1970 war ein Audiogerät mit wahlfreiem Zugriff für die Verwendung mit PLATO III verfügbar. [8]

      1972 führte Robert W. Placek eine Studie durch, die computergestützte Anweisungen zur Rhythmuswahrnehmung verwendete. [22] Placek verwendete das Direktzugriffs-Audiogerät, das an ein PLATO-III-Terminal angeschlossen war und für das er Musiknotationsschriften und -grafiken entwickelte. Schüler der Grundschule wurden gebeten, (1) Elemente der Rhythmusnotation zu erkennen und (2) Rhythmusmuster zu hören und ihre Notationen zu identifizieren. Dies war die erste bekannte Anwendung des PLATO-Audiogeräts mit wahlfreiem Zugriff auf computergestützten Musikunterricht.

      Die Studienteilnehmer wurden zu der Erfahrung befragt und fanden sie sowohl wertvoll als auch angenehm. Besonders wertvoll war das unmittelbare Feedback von PLATO. Obwohl die Teilnehmer Mängel in der Audioqualität bemerkten, gaben sie im Allgemeinen an, dass sie in der Lage waren, die grundlegenden Fähigkeiten zur Erkennung von Rhythmusnotationen zu erlernen. [23]

      Dieses PLATO IV-Terminal enthielt viele neue Geräte und brachte zwei bemerkenswerte Musikprojekte hervor:

      Visuelle Diagnosefähigkeiten für Instrumentalmusikpädagogen Bearbeiten

      Mitte der 1970er Jahre veröffentlichte James O. Froseth (University of Michigan) Schulungsmaterialien, die Instrumentalmusiklehrern beibrachten, typische Probleme visuell zu erkennen, die von Band-Anfängern demonstriert wurden. [24] Für jedes Instrument entwickelte Froseth eine geordnete Checkliste, worauf zu achten war (d. h. Körperhaltung, Ansatz, Handplatzierung, Instrumentenposition usw.) und eine Reihe von 35-mm-Dias junger Spieler, die diese Probleme demonstrierten. In zeitgesteuerten Klassenübungen sahen sich die Teilnehmer kurz Folien an und notierten ihre Diagnosen auf den Checklisten, die später in der Schulungssitzung überprüft und bewertet wurden.

      1978 passte William H. Sanders das Programm von Froseth für die Lieferung mit dem PLATO IV-System an. Sanders übertrug die Dias auf Mikrofiche für die Rückprojektion über das Plasmadisplay des PLATO IV-Terminals. Bei zeitgesteuerten Übungen sahen sich die Teilnehmer die Folien an und füllten dann die Checklisten aus, indem sie sie auf dem Display berührten. Das Programm gab sofortiges Feedback und führte aggregierte Aufzeichnungen. Die Auszubildenden konnten den Zeitpunkt der Übungen variieren und sie nach Belieben wiederholen.

      Sanders und Froseth führten anschließend eine Studie durch, um die traditionelle Durchführung des Programms im Klassenzimmer mit der Durchführung mit PLATO zu vergleichen. Die Ergebnisse zeigten keinen signifikanten Unterschied zwischen den Bereitstellungsmethoden für a) die Leistung der Schüler nach dem Test und b) ihre Einstellung zu den Schulungsmaterialien. Schüler, die den Computer verwendeten, schätzten jedoch die Flexibilität, ihre eigenen Übungsstunden festzulegen, absolvierten deutlich mehr Übungsaufgaben und dies in deutlich kürzerer Zeit. [25]

      Identifizierung von Musikinstrumenten Bearbeiten

      1967 verwendeten Allvin und Kuhn ein Vierkanal-Tonbandgerät, das mit einem Computer verbunden war, um voraufgezeichnete Modelle zur Beurteilung von Sichtsingleistungen zu präsentieren. [26]

      Im Jahr 1969 führten Ned C. Deihl und Rudolph E. Radocy eine computergestützte Unterrichtsstudie in Musik durch, die unterschiedliche akustische Konzepte in Bezug auf Phrasierung, Artikulation und Rhythmus auf der Klarinette umfasste. [27] Sie verwendeten ein Vierspur-Tonbandgerät, das mit einem Computer verbunden war, um voraufgezeichnete Audiopassagen bereitzustellen. Nachrichten wurden auf drei Spuren und unhörbare Signale auf der vierten Spur aufgezeichnet, wobei zwei Stunden Spiel-/Aufnahmezeit zur Verfügung standen. Diese Forschung zeigte weiterhin, dass computergesteuertes Audio mit Vierspurband möglich war. [28]

      1979 verwendete Williams einen digital gesteuerten Kassettenrekorder, der mit einem Minicomputer verbunden war (Williams, MA "Ein Vergleich von drei Ansätzen zum Unterrichten von auditiv-visueller Diskriminierung, Anblicksingen und Musikdiktieren für Musikstudenten an Colleges: Ein traditioneller Ansatz , ein Kodaly-Ansatz und ein Kodaly-Ansatz, der durch computergestützten Unterricht ergänzt wird", University of Illinois, unveröffentlicht). Dieses Gerät funktionierte, war jedoch mit variablen Zugriffszeiten langsam.

      1981 erforschte Nan T. Watanabe die Machbarkeit von computergestütztem Musikunterricht mit computergesteuerten, voraufgezeichneten Audiodaten. Sie untersuchte Audio-Hardware, die mit einem Computersystem verbunden werden konnte. [21]

      Direktzugriffs-Audiogeräte, die mit PLATO IV-Terminals verbunden waren, waren ebenfalls verfügbar. Es gab Probleme mit der Tonqualität aufgrund von Aussetzern im Audio. [29] Unabhängig davon hielt Watanabe den konsistenten schnellen Zugriff auf Audioclips für entscheidend für das Studiendesign und wählte dieses Gerät für die Studie aus.

      Watanabes computerbasiertes Drill-and-Practice-Programm lehrte Schüler der elementaren Musikpädagogik, Musikinstrumente anhand des Klangs zu identifizieren. Die Schüler hörten zufällig ausgewählte Instrumentenklänge, identifizierten das Instrument, das sie hörten, und erhielten sofortiges Feedback. Watanabe fand keinen signifikanten Unterschied beim Lernen zwischen der Gruppe, die durch computergestützte Bohrprogramme lernte, und der Gruppe, die traditionelle Anweisungen zur Instrumentenidentifikation erhielt. Die Studie zeigte jedoch, dass der Einsatz von Random-Access-Audio im computergestützten Musikunterricht machbar war. [30]

      Das auf Illinois Technology basierende Musikprojekt Bearbeiten

      1988, mit der Verbreitung von Mikrocomputern und ihren Peripheriegeräten, wurde das PLATO-Projekt der University of Illinois School of Music umbenannt Das technologiebasierte Musikprojekt von Illinois. Anschließend erforschten die Forscher bis 1994 den Einsatz neuer, kommerziell erhältlicher Technologien für den Musikunterricht.

      Einflüsse und Auswirkungen Bearbeiten

      Pädagogen und Studenten nutzten das PLATO-System für den Musikunterricht an anderen Bildungseinrichtungen, darunter der Indiana University, der Florida State University und der University of Delaware. Viele Alumni des PLATO-Projekts der University of Illinois School of Music sammelten früh praktische Erfahrungen in Computer- und Medientechnologien und wechselten in einflussreiche Positionen sowohl im Bildungsbereich als auch im privaten Sektor.

      Das Ziel dieses Systems war es, Musikpädagogen Werkzeuge zur Verfügung zu stellen, die sie bei der Entwicklung von Lehrmaterialien verwenden können, die möglicherweise Musikdiktatübungen, automatisch benotete Tastaturaufführungen, Hüllkurven- und Klangfarben-Gehörtraining, interaktive Beispiele oder Übungen zur Musikakustik umfassen könnten, und Kompositions- und Theorieübungen mit sofortigem Feedback. [31] Eine Gehörbildungsanwendung, Ottaviano, wurde in den frühen 1980er Jahren zu einem obligatorischen Bestandteil bestimmter Musiktheoriekurse an der Florida State University.

      Ein weiteres Peripheriegerät war der Votrax-Sprachsynthesizer, und eine "say"-Anweisung (mit "saylang"-Anweisung zur Auswahl der Sprache) wurde der Programmiersprache Tutor hinzugefügt, um die Text-zu-Sprache-Synthese mit Votrax zu unterstützen.

      Einer der größten kommerziellen Erfolge von CDC mit PLATO war ein Online-Testsystem, das für die National Association of Securities Dealers (jetzt Financial Industry Regulatory Authority), eine private Regulierungsbehörde der US-Wertpapiermärkte, entwickelt wurde. In den 1970er Jahren entwickelten Michael Stein, E. Clarke Porter und PLATO-Veteran Jim Ghesquiere in Zusammenarbeit mit dem NASD-Manager Frank McAuliffe den ersten beaufsichtigten kommerziellen Testdienst auf Abruf. Das Testing-Geschäft wuchs langsam und wurde schließlich 1990 als Drake Training and Technologies von CDC ausgegliedert. E. Clarke Porter wandte viele der in den späten 1970er Jahren verwendeten PLATO-Konzepte an und leitete das Testing-Geschäft von Drake Training and Technologies (heute Thomson Prometric) in Partnerschaft mit Novell, Inc. weg vom Mainframe-Modell hin zu einer LAN-basierten Client-Server-Architektur und änderte das Geschäftsmodell, um beaufsichtigte Tests bei Tausenden von unabhängigen Schulungsorganisationen auf globaler Ebene bereitzustellen. Mit dem Aufkommen eines umfassenden globalen Netzwerks von Testzentren und IT-Zertifizierungsprogrammen, die unter anderem von Novell und Microsoft gesponsert werden, explodierte das Online-Testing-Geschäft. Pearson VUE wurde 1994 von den PLATO/Prometric-Veteranen E. Clarke Porter, Steve Nordberg und Kirk Lundeen gegründet, um die globale Testinfrastruktur weiter auszubauen. VUE hat das Geschäftsmodell verbessert, indem es als eines der ersten kommerziellen Unternehmen auf das Internet als kritischen Geschäftsservice gesetzt und eine Self-Service-Testregistrierung entwickelt hat. Die computerbasierte Testbranche ist weiter gewachsen und hat professionelle Lizenz- und Bildungstests als wichtige Geschäftsfelder hinzugefügt.

      Aus dem PLATO-System sind auch eine Reihe kleinerer prüfungsbezogener Unternehmen hervorgegangen. Einer der wenigen Überlebenden dieser Gruppe ist The Examiner Corporation. Dr. Stanley Trollip (ehemals Aviation Research Lab der University of Illinois) und Gary Brown (ehemals Control Data) entwickelten 1984 den Prototyp des Examiner Systems.

      In den frühen 1970er Jahren entwickelte James Schuyler an der Northwestern University ein System namens HYPERTUTOR als Teil des computergestützten Unterrichtssystems MULTI-TUTOR von Northwestern. Diese lief auf mehreren CDC-Mainframes an verschiedenen Standorten. [32]

      Zwischen 1973 und 1980 portierte eine Gruppe unter der Leitung von Thomas T. Chen am Medical Computing Laboratory der School of Basic Medical Sciences der University of Illinois in Urbana Champaign die Programmiersprache TUTOR von PLATO auf den Minicomputer MODCOMP IV. [33] Douglas W. Jones, A.B. Baskin, Tom Szolyga, Vincent Wu und Lou Bloomfield haben den Großteil der Umsetzung übernommen. Dies war die erste Portierung von TUTOR auf einen Minicomputer und war 1976 weitgehend betriebsbereit. [34] 1980 gründete Chen Global Information Systems Technology in Champaign, Illinois, um dieses als Simpler-System zu vermarkten. GIST fusionierte schließlich mit der Government Group von Adayana Inc. Vincent Wu entwickelte die Atari PLATO-Patrone.

      CDC verkaufte schließlich 1989 die Marke "PLATO" und einige Marketingsegmentrechte für Kursmaterialien an die neu gegründete The Roach Organization (TRO). Im Jahr 2000 änderte TRO ihren Namen in PLATO Learning und verkauft und wartet weiterhin PLATO-Kursmaterialien, die auf PCs laufen. Ende 2012 brachte PLATO Learning seine Online-Lernlösungen unter dem Namen Edmentum auf den Markt. [35]

      CDC hat nach dem Verkauf der Marken an Roach die Entwicklung des Basissystems unter dem Namen CYBIS (CYber-Based Instructional System) fortgesetzt, um ihre kommerziellen und staatlichen Kunden zu bedienen. CDC verkaufte später ihr CYBIS-Geschäft an University Online, die ein Nachkomme von IMSATT war. University Online wurde später in VCampus umbenannt.

      Die University of Illinois setzte auch die Entwicklung von PLATO fort und richtete schließlich in Partnerschaft mit University Communications, Inc. einen kommerziellen Online-Dienst namens NovaNET ein. CERL wurde 1994 geschlossen, wobei der PLATO-Code an UCI übergeben wurde. UCI wurde später in NovaNET Learning umbenannt, das von National Computer Systems (NCS) gekauft wurde. Kurz darauf wurde NCS von Pearson gekauft und firmiert nach mehreren Namensänderungen nun als Pearson Digital Learning.

      In Südafrika Bearbeiten

      Als CDC PLATO vermarktete, wurde das System international eingesetzt. Südafrika war Anfang der 1980er Jahre einer der größten Nutzer von PLATO. Eskom, das südafrikanische Elektrizitätsunternehmen, hatte einen großen CDC-Mainframe im Megawatt Park in den nordwestlichen Vororten von Johannesburg. Dieser Computer wurde hauptsächlich für Verwaltungs- und Datenverarbeitungsaufgaben im Zusammenhang mit der Stromerzeugung und -verteilung verwendet, aber er lief auch die PLATO-Software. Die größte PLATO-Installation in Südafrika in den frühen 1980er Jahren befand sich an der University of the Western Cape, die der "eingeborenen" Bevölkerung diente und zu einer Zeit Hunderte von PLATO IV-Terminals hatte, die alle über gemietete Datenleitungen mit Johannesburg verbunden waren. Es gab mehrere andere Installationen an Bildungseinrichtungen in Südafrika, darunter das Madadeni College in der Gemeinde Madadeni vor den Toren von Newcastle.

      Dies war vielleicht die ungewöhnlichste PLATO-Installation überhaupt. Madadeni hatte ungefähr 1.000 Studenten, alle von ihnen waren Ureinwohner, d.h. Ureinwohner und 99,5 % Zulu-Vorfahren. Das College war eine von 10 Lehrervorbereitungsinstituten in KwaZulu, die meisten von ihnen viel kleiner. Madadeni war in vielerlei Hinsicht sehr primitiv. Keiner der Klassenräume hatte Strom, und es gab nur ein Telefon für das ganze College, das man mehrere Minuten lang kurbeln musste, bevor sich eine Telefonistin meldete. Ein klimatisierter, mit Teppichboden ausgelegter Raum mit 16 Computerterminals war also ein starker Kontrast zum Rest des Colleges. Manchmal war die einzige Möglichkeit, mit der Außenwelt zu kommunizieren, das PLATO-Termingespräch.

      Für viele der Madadeni-Studenten, die größtenteils aus sehr ländlichen Gegenden stammten, war das PLATO-Terminal das erste Mal, dass sie auf elektronische Technologie stießen. Viele der Erstsemester hatten noch nie eine Toilette mit Wasserspülung gesehen. Anfangs gab es Skepsis, dass diese technologischen Analphabeten PLATO effektiv nutzen könnten, aber diese Bedenken wurden nicht bestätigt. Innerhalb einer Stunde oder weniger nutzten die meisten Schüler das System gekonnt, hauptsächlich zum Erlernen von mathematischen und naturwissenschaftlichen Fähigkeiten, obwohl eine Lektion, die Tastaturkenntnisse vermittelte, eine der beliebtesten war. Einige Schüler nutzten sogar Online-Ressourcen, um TUTOR, die Programmiersprache PLATO, zu lernen, und einige schrieben Lektionen über das System in der Sprache Zulu.

      Auch in Südafrika wurde PLATO relativ häufig für die gewerbliche Ausbildung eingesetzt. Eskom setzte PLM (PLATO Learning Management) und Simulationen erfolgreich ein, um Kraftwerksbetreiber zu schulen, South African Airways (SAA) nutzte PLATO-Simulationen für die Ausbildung von Flugbegleitern, und es gab auch eine Reihe anderer großer Unternehmen, die den Einsatz von PLATO untersuchten.

      Die südafrikanische Tochtergesellschaft von CDC investierte stark in die Entwicklung eines kompletten Sekundarschullehrplans (SASSC) auf PLATO, aber leider geriet CDC in Südafrika ins Stocken, als der Lehrplan kurz vor der Fertigstellung stand – teilweise wegen finanzieller Probleme zurück zu Hause, teilweise wegen des wachsenden Widerstands in den Vereinigten Staaten, Geschäfte in Südafrika zu machen, und teilweise wegen des sich schnell entwickelnden Mikrocomputers, ein Paradigmenwechsel, den CDC nicht erkannte.

      Cyber1 Bearbeiten

      Im August 2004 wurde eine Version von PLATO [36], die der endgültigen Veröffentlichung von CDC entsprach, online wiederbelebt. Diese Version von PLATO läuft auf einer kostenlosen Open-Source-Softwareemulation der ursprünglichen CDC-Hardware namens Desktop Cyber. Innerhalb von sechs Monaten hatten sich allein durch Mundpropaganda mehr als 500 ehemalige Nutzer für die Nutzung des Systems angemeldet. Viele der Studenten, die PLATO in den 1970er und 1980er Jahren nutzten, fühlten eine besondere soziale Bindung zu der Gemeinschaft der Benutzer, die sich über die leistungsstarken Kommunikationswerkzeuge (Talkprogramme, Aufzeichnungssysteme und Notizen) auf PLATO zusammengefunden haben. [ Zitat benötigt ]

      Die auf Cyber1 verwendete PLATO-Software ist die letzte Version (99A) von CYBIS mit Genehmigung von VCampus. Das zugrunde liegende Betriebssystem ist NOS 2.8.7, die letzte Version des NOS-Betriebssystems, mit Genehmigung von Syntegra (jetzt British Telecom [BT]), die den Rest des Mainframe-Geschäfts von CDC übernommen hatte. Cyber1 führt diese Software auf dem Desktop Cyber-Emulator aus. Desktop Cyber ​​emuliert in der Software eine Reihe von CDC Cyber-Mainframe-Modellen und viele Peripheriegeräte genau. [37]

      Cyber1 bietet kostenlosen Zugriff auf das System, das über 16.000 der ursprünglichen Lektionen enthält, um die ursprünglichen PLATO-Communitys zu erhalten, die in den 1980er Jahren am CERL und auf CDC-Systemen entstanden sind. [ Zitat benötigt ] Die durchschnittliche Auslastung dieses wiederbelebten Systems beträgt etwa 10–15 Benutzer, die persönliche Notizen und Notizen senden und Spiele zwischen den Terminals spielen, wie z Benutzerbild und Reich (ein Star Trek-ähnliches Spiel), die beide mehr als 1,0 Millionen Kontaktstunden auf dem ursprünglichen PLATO-System der UIUC gesammelt hatten. [36]


      Geschichte

      Die Ursprünge der PLATO AG reichen mehr als 25 Jahre zurück. Seitdem hat sich das Unternehmen mit seinen Produkten stetig weiterentwickelt. Einen Überblick über die Firmengeschichte finden Sie hier.

      PLATO konnte die Herausforderungen durch Covid-19 erfolgreich meistern. Die virtuellen Events übertrafen mit mehreren hundert Teilnehmern alle Erwartungen.

      Die e1ns Cloud für kleine bis mittelständische Unternehmen wird eingeführt. Es vereinfacht die Einführung von PLATO e1ns-Lösungen und bietet verschiedene Hosting-Optionen.

      e1ns.p-diagram erweitert die PLATO e1ns Familie. Das neue Modul bietet eine klare Struktur, die alle Einflüsse auf eine Funktion analysiert und damit die Richtlinien des AIAG/VDA FMEA-Standards umsetzt.

      e1ns E-Learning vereinfacht die FMEA-Eingabe für Interessenten erheblich.

      Im Mai präsentiert PLATO auf der Messe Control in Stuttgart die interaktive PLATO e1ns Product Innovation Platform - komplett webbasiert.

      Verfügbarkeit von e1ns.templates: Die strukturelle Arbeitsweise wird durch die zentrale Bereitstellung von Templates vereinheitlicht.

      Die branchenspezifischen PLATO Summits ersetzen erfolgreich die bisherige PLATO Conference.

      Erstmals veröffentlicht das Quality Management Center (QMC) in Zusammenarbeit mit den Branchenverbänden VDA und AIAG unter Beteiligung von SAE International einen kombinierten FMEA-Standard. Dieser Standard wird in Zukunft richtungsweisend für die internationale Automobilindustrie sein. PLATO e1ns unterstützt die Implementierung der neuen Standards vollumfänglich.

      PLATO gewinnt einen weiteren großen Automobilzulieferer auf dem nordamerikanischen Markt.

      Im November findet in Kooperation mit unserem langjährigen Partner DRIT die 1. PLATO Conference in China statt - ein voller Erfolg.

      In Großbritannien wird PLATO auf der ersten Automotive Quality Management Systems Conference (AQMS) in Birmingham gut angenommen. Veranstalter war die SMMT.

      Das Hamburger Team expandiert und bezieht neue Büros in der Stadt.

      PLATO North America Inc. aus Dearborn (Michigan) wird eine hundertprozentige Tochtergesellschaft von PLATO. Damit und mit weiteren Niederlassungen in Boston und Toronto, Kanada, expandiert PLATO weiter in Nordamerika.
      PLATO gewinnt erneut den FMEA Software Benchmark von FMEA KONKRET.
      Die PLATO Certified Consultants feiern ihr 10-jähriges Jubiläum.

      Die PLATO-Konferenz feiert ihr 20-jähriges Bestehen.
      In Ypsilanti treffen sich zum 5. Mal Teilnehmer aus der US-Region zur PLATO User Conference.
      PLATO e1ns geht als bestes FMEA-Tool aus einer Benchmark-Studie hervor.

      SCIO™ 6.0 führt neue Funktionalitäten und Verbesserungen ein.
      PLATO bietet ein neues Grafikmodul für die modellbasierte Systementwicklung: e1ns.aspects.
      Auf den Netzwerkveranstaltungen in Bregenz und Brüssel präsentiert PLATO neben SCIO™ das Engineering Framework e1ns.
      Die XERI™ Expertengruppe trifft sich bei der Geistlich Pharma AG in Luzern, Schweiz.
      Mit neuen Kollegen an den Standorten in Ottawa und New York verstärkt PLATO die Präsenz auf dem nordamerikanischen Markt.

      PLATO e1ns wird erstmals auf der Control in Stuttgart und auf der Hannover Messe präsentiert.
      Mit dem neuen SCIO™ Dashboard können Anwender schneller eingreifen, wenn Risiken auftauchen oder Ziele nicht erreicht werden können.
      PLATO erweitert das Themenspektrum des Webinar-Angebots und übernimmt englischsprachige Webinare.
      Das Partnernetzwerk in China erstreckt sich rund um Beijing DRIT Info Co. Ltd..

      XERI™ wird zu einem webbasierten Dokumentenmanagementsystem erweitert.
      PLATO startet eine Webinar-Reihe rund um PLATO-Lösungen.
      PLATO nimmt erstmals an der World Conference on Quality and Improvement (WCQI) in Indianapolis teil.

      Die erste PLATO US User Conference in Detroit ist ein voller Erfolg.
      Die Integrationsstrategie von PLATO wird sichtbar.
      SCIO™-Methoden begeistern Kunden und Interessenten.
      PLATO zieht innerhalb von Lübeck um und auch der Standort in München hat sich verbessert.

      PLATO goes China: Der neue PLATO-Systempartner Beijing Huashengyang Hi-Tech Co. Ltd. gewinnt FAW-Volkswagen für SCIO™.

      PLATO goes USA: Unsere engagierten US-Partner haben neue Erfolge auf dem US-Markt.
      PLATO entwickelt sich vom Werkzeuganbieter zum Systemanbieter hochwertiger Lösungen.

      Olympus wird Audit-Kunde.
      Aus ERGON wird AQTIO™.

      Johnson Controls führt SCIO™ weltweit ein.
      Veröffentlichung von XERI™ 3.0.

      XERI™ wird international.
      Partnerschaften mit Consideo, Hood und P3.

      Merck stellt von OPUS auf XERI™ um.
      Die XERI™-Familie wird um .rec, .extract und .contract erweitert.
      PLATO zur 10. Anwenderkonferenz.

      Neuer Vertriebsstandort in Hamburg.
      Neues CI/Logo.
      Ergänzung des Produktportfolios mit weiteren Methoden (DRBFM).

      Ergänzung des PLATO-Portfolios durch Reklamationsmanagement und AUDIT unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungen der Automobilindustrie.
      Ausbau der Partnerschaften mit Guardus Solutions AG.

      PLATO expandiert in allen Bereichen:

      • Produkterweiterung von SCIO™
      • Neues zentrales Managementsystem ERGON
      • Aufnahmeverwaltung mit XERI™-Records

      PLATO begrüßt den 5.000sten Schulungskunden.

      Aufbau von Partnerstrukturen in Nordamerika.
      100% Übernahme von PLATO Integrale Entwicklung.

      Vom neuen Vertriebsbüro München aus betreut PLATO auch seine süddeutschen, österreichischen, schweizerischen und liechtensteinischen Kunden.
      PLATO bietet seine Engineering-Tools jetzt unter der Marke SCIO™ an.

      PLATO eröffnet Niederlassungen in Ypsilanti (MI, USA) und Durham (UK).
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      Biografie

      Platon ist einer der brillantesten und weitreichendsten Schriftsteller, die je gelebt haben. Schon unsere Auffassung der Philosophie – des strengen Denkens über die wahre Situation des Menschen, die Natur des Ganzen und die Verwirrung des Seins – verdankt seinem Werk eine große Schuld. Kein Forschungsgebiet scheint ihm fremd: Seine Schriften untersuchen Ethik, Politik, Mathematik, Metaphysik, Logik, Ästhetik und Erkenntnistheorie in ungeheurer Tiefe und Breite. Mit den Worten von Alfred North Whitehead: „Die sicherste allgemeine Charakterisierung der europäischen philosophischen Tradition besteht darin, dass sie aus einer Reihe von Fußnoten zu Platon besteht.“

      Es gibt nur wenige zeitgenössische Quellen für das Leben von Platon. Laut Diogenes Laertius, der viele Jahrhunderte später lebte als die Philosophen, über die er schrieb, wurde Platon als Sohn von Ariston geboren, einem athenischen Aristokraten, der seine Abstammung auf Codrus, den König von Athen, und Melanthus, den König von Messina, zurückführte. Die Familie seiner Mutter Perictione rühmte sich einer Beziehung zum großen athenischen Gesetzgeber Solon. Diogenes Laertius berichtet auch, dass der Name des Philosophen Aristokles war, für seinen Großvater, aber dass sein Ringtrainer ihn "Platon" nannte, was "breit" bedeutet, entweder wegen seines robusten Körpers oder der Breite seiner Stirn oder seiner Beredsamkeit Rede. Und doch zweifeln moderne Gelehrte, da der Name „Platon“ zu Platons Zeiten in Athen keine Seltenheit war.

      Schon lange vor seiner Begegnung mit Sokrates war Platon dafür bekannt, Philosophen wie Kratylos, einen Schüler des Heraklit, zu begleiten. Später im Leben, nach dem Tod von Sokrates, reiste Platon durch Ägypten, Italien, Sizilien und Kyrene, Libyen. Nach seiner Rückkehr nach Athen im Alter von etwa 40 Jahren gründete Platon die erste bekannte Hochschule im Westen, die Akademie, benannt nach ihrer Lage im Hain der Akademie. Die Akademie war bis zu ihrer Zerstörung durch Sulla im Jahr 84 v. Chr. geöffnet. Es zählt zu seinen illustren Alumni viele feine Köpfe, aber keinen bekannteren als Aristoteles.

      Nach der Gründung der Akademie engagierte sich Platon in der Politik von Syrakus. Laut Diogenes besuchte Platon Syrakus, während es unter der Herrschaft von Dionysius stand. Dort wurde der Schwager von Dionysius, Dion, Platons Schüler. Dion wandte sich jedoch später gegen Platon und verkaufte ihn in die Sklaverei. Während dieser Zeit wäre Platon in Kyrene fast dem Tod begegnet. Glücklicherweise wurde Plato verschont, als er einem Verehrer begegnete, der seine Freiheit erkaufte, und fand seinen Weg nach Hause.

      Nach dem Tod des Dionysios, nach Platons Bericht in seinem Siebter Buchstabe, bat Dion, dass Platon nach Syrakus zurückkehrte, um den jungen Dionysius II. zu unterrichten. In einer weiteren Umkehr des Glücks vertrieb Dionysius II. seinen Onkel Dion und zwang Platon, zu bleiben. Plato würde schließlich Syrakus verlassen, während Dion später nach Syrakus zurückkehrte und Dionysius II. stürzte, nur um von Callipus, einem anderen Schüler von Platon, an sich gerissen zu werden.

      Antike Quellen bieten unterschiedliche Berichte über Platons Tod. Einer Quelle zufolge starb Plato friedlich in seinem Bett und lauschte den süßen Klängen eines thrakischen Flötenmädchens. Eine andere Quelle berichtet, dass er starb, als er das Hochzeitsfest eines Freundes besuchte. Noch ein anderer Bericht besagt einfach, dass er im Schlaf gestorben ist.


      Platonische Körper

      Der Mathematiker Platon ist vielleicht am besten für seine Identifizierung von 5 regelmäßigen symmetrischen dreidimensionalen Formen bekannt, von denen er behauptete, dass sie die Grundlage für das gesamte Universum seien und die bekannt als die Platonischen Körper: der Tetraeder (konstruiert aus 4 regelmäßigen Dreiecken, die für Platon Feuer darstellten), das Oktaeder (bestehend aus 8 Dreiecken, die Luft darstellen), das Ikosaeder (bestehend aus 20 Dreiecken, die Wasser darstellen), der Würfel (bestehend aus 6 Quadraten, die Erde darstellen) und das Dodekaeder(bestehend aus 12 Fünfecken, die Platon undurchsichtig als „der Gott, der für die Anordnung der Sternbilder am ganzen Himmel verwendet wurde”).

      Tetraeder, Würfel und Dodekaeder waren wahrscheinlich Pythagoras geläufig, Oktaeder und Ikosaeder wurden wahrscheinlich von Theaetetos, einem Zeitgenossen Platons, entdeckt. Außerdem fiel es Euklid zu, ein halbes Jahrhundert später zu beweisen, dass dies die einzig möglichen konvexen regelmäßigen Polyeder waren. Trotzdem wurden sie im Volksmund als die Platonischen Körper bekannt und inspirierten Mathematiker und Geometer für viele Jahrhunderte. Um 1600 entwickelte der deutsche Astronom Johannes Kepler zum Beispiel ein ausgeklügeltes System verschachtelter platonischer Körper und Kugeln, um die Entfernungen der bekannten Planeten von der Sonne recht gut anzunähern (obwohl er wissenschaftlich genug war, um sein elegantes Modell aufzugeben, als es sich erwies nicht genau genug sein).


      Früh-, Mittel- und Spätzeit: Ein Überblick

      Die erste oder frühe Periode tritt während Platons Reisen (399-387 v. u. Z.) auf. Die Entschuldigung von Sokrates scheint kurz nach Sokrates' Tod geschrieben worden zu sein. Andere Texte in dieser Zeit umfassen Protagoras, Euthyphron, Hippias Major und Minor und Ion. In diesen Dialogen versucht Platon, die Philosophie und Lehren des Sokrates' zu vermitteln.

      In der zweiten oder mittleren Periode schreibt Platon mit seiner eigenen Stimme über die zentralen Ideale von Gerechtigkeit, Mut, Weisheit und Mäßigung des Individuums und der Gesellschaft. Die Republik wurde während dieser Zeit mit seiner Erforschung einer gerechten Regierung geschrieben, die von Philosophenkönigen regiert wurde.

      In der dritten oder späten Periode wird Sokrates in eine untergeordnete Rolle verbannt und Platon nimmt seine eigenen frühen metaphysischen Ideen genauer unter die Lupe. Er erforscht die Rolle der Kunst, einschließlich Tanz, Musik, Schauspiel und Architektur, sowie Ethik und Moral. In seinen Schriften zur Formentheorie weist Platon darauf hin, dass die Welt der Ideen die einzige Konstante ist und dass die durch unsere Sinne wahrgenommene Welt trügerisch und veränderlich ist.


      Platons Symposium enthält Ideen über die Liebe, die von verschiedenen Philosophen und anderen Athenern gehalten wurden. Es beinhaltet viele Standpunkte, einschließlich der Idee, dass Menschen ursprünglich verdoppelt wurden – einige mit dem gleichen Geschlecht und andere mit dem anderen Geschlecht, und dass sie, wenn sie einmal geschnitten sind, ihr Leben damit verbringen, nach ihrem anderen Teil zu suchen. Diese Idee "erklärt" sexuelle Vorlieben.

      Der mythische Ort Atlantis erscheint als Teil eines Gleichnisses in einem Fragment von Platons spätem Dialog Timaios und auch in Kritikpunkte.


      7. Sokrates als dominierender Sprecher

      Wenn wir Platon in vielen seiner Werke dazu bringen wollen, die Schlussfolgerungen seiner wichtigsten Gesprächspartner zu akzeptieren (oder uns von den Widerlegungen ihrer Gegner zu überzeugen), können wir leicht erklären, warum er sich so oft für Sokrates entscheidet als dominanter Redner in seinen Dialogen. Vermutlich umfasste das zeitgenössische Publikum, für das Platon schrieb, viele Bewunderer von Sokrates. Sie wären geneigt zu glauben, dass eine Figur namens &ldquoSokrates&rdquo über die gesamte intellektuelle Brillanz und moralische Leidenschaft der historischen Person verfügt, nach der er benannt ist (zumal Platon oft besondere Anstrengungen unternimmt, um seinem &ldquoSokrates&rdquo eine lebensechte Realität zu geben, und er bezieht sich auf seinen Prozess oder auf die Eigenschaften, durch die er am besten bekannt war) und die Aura, die die Figur namens &ldquoSokrates&rdquo umgibt, würde den Worten, die er in den Dialogen spricht, eine beträchtliche Überzeugungskraft verleihen. Wenn Platon sich außerdem für viele seiner philosophischen Techniken und Ideen Sokrates zu großem Dank verpflichtet fühlte, würde dies ihm einen weiteren Grund geben, ihm in vielen seiner Werke eine dominante Rolle zuzuschreiben. (Mehr dazu in Abschnitt 12.)

      Natürlich gibt es andere spekulativere Erklärungsmöglichkeiten, warum Platon Sokrates so oft zu seinem Hauptredner macht. Wir könnten zum Beispiel sagen, dass Platon versuchte, den Ruf des historischen Sokrates zu untergraben, indem er eine Reihe von Werken schrieb, in denen es einer Figur namens &ldquoSokrates&rdquo gelingt, eine Gruppe naiver und kriecherischer Gesprächspartner zu überreden, absurde Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Spitzfindigkeiten zu akzeptieren. Aber wer einige von Platons Werken gelesen hat, wird schnell die völlige Unplausibilität dieser alternativen Lesart erkennen. Platon hätte in seine Werke klare Signale an den Leser schreiben können, dass die Argumente des Sokrates nicht funktionieren und dass seine Gesprächspartner dumm sind, sie zu akzeptieren. Aber es gibt viele Zeichen in solchen Werken wie Ich nein, Phädo, Republik, und Phädros die in die entgegengesetzte Richtung zeigen. (Und die große Bewunderung, die Platon für Sokrates empfindet, zeigt sich auch in seiner Entschuldigung.) Dem Leser wird jede Ermutigung gegeben, zu glauben, dass Sokrates seine Gesprächspartner (bei solchen Gelegenheiten, in denen es ihm gelingt) erfolgreich zu überzeugen vermag, weil seine Argumente schlagkräftig sind. Mit anderen Worten, der Leser wird vom Autor ermutigt, diese Argumente zu akzeptieren, wenn auch nicht als endgültig, so doch zumindest als höchst fesselnd und eine sorgfältige und vollständige positive Betrachtung verdienend. Wenn wir die Dialoge auf diese Weise interpretieren, können wir nicht umhin, dass wir in die Gedanken Platons eindringen und ihm, ihrem Autor, eine positive Bewertung der Argumente zuschreiben, die seine Sprecher einander vortragen.


      Platon - Geschichte

      Plato, 427?-347 v. Chr., griechischer Philosoph. 407 v. Chr. er wurde ein Schüler und Freund von Sokrates. Nachdem Platon eine Zeitlang am Hof ​​von Syrakus gelebt hatte, gründete er (um 387 v. Chr.) in der Nähe von Athen die einflussreichste Schule der Antike, die Akademie, wo er bis zu seinem Tod lehrte. Sein berühmtester Schüler dort war Aristoteles.

      Platons erhaltenes Werk ist in Form von Briefen und Dialogen, unterteilt nach der wahrscheinlichen Kompositionsreihenfolge. Die frühen oder sokratischen Dialoge, z. B. die Entschuldigung, Ich nein, und Gorgias, präsentieren Sokrates in Gesprächen, die seine wichtigsten Ideen illustrieren – die Einheit von Tugend und Wissen und von Tugend und Glück. Sie enthalten auch Platons bewegende Schilderung der letzten Tage und des Todes von Sokrates.

      Platons Ziel in Dialogen der mittleren Jahre, z Republik, Phädo, Symposium, und Timäus, war es, die rationale Beziehung zwischen der Seele, dem Staat und dem Kosmos aufzuzeigen. Die späteren Dialoge, z. B. die Gesetze und Parmenides, enthalten Abhandlungen zu Recht, Mathematik, technisch-philosophischen Problemen und Naturwissenschaften.

      Platon betrachtete die rationale Seele als unsterblich und glaubte an eine Weltseele und einen Demiurgen, den Schöpfer der physischen Welt. Er argumentierte für die unabhängige Realität von Ideen oder Formen als unveränderlichen Archetypen aller zeitlichen Phänomene und als einzige Garantie für ethische Standards und objektive wissenschaftliche Erkenntnisse. Tugend besteht in der Harmonie der menschlichen Seele mit dem Universum der Ideen, die einer Welt in ständigem Wandel Ordnung, Intelligenz und Muster garantieren. Das Höchste unter ihnen ist die Idee des Guten, analog zur Sonne in der physischen Welt.


      Historischer Kontext für Platons Republik

      Die zweite Hälfte des 5. Jahrhunderts v. Chr. war eine turbulente Zeit in Athen. Es war sowohl das goldene Zeitalter der athenischen Demokratie als auch der Macht – unter der Herrschaft des Perikles in den 440er und 430er Jahren verwandelte sich das demokratische Athen schnell in einen regionalen Hegemon. Es war aber auch eine Zeit, in der die Athener Polis einen rapiden Niedergang erlebte. Der Peloponnesische Krieg (431-404) zwischen Athen und einer von seinem erbitterten Feind Sparta geführten Staatenkoalition führte zur Niederlage Athens und zum vorübergehenden Sturz der athenischen Demokratie, die für viele letztendlich für das Scheitern des Krieges verantwortlich war. An dem Putsch waren Mitglieder von Platons Familie beteiligt, aber nicht Platon selbst. Während Platons Schriften in diesem dynamischen politischen Kontext verwurzelt sind und die Hauptthemen, denen wir in der Republik wie seine Kritik der Demokratie und der athenischen Pädagogen und Dichter kann außerhalb dieser nicht vollständig gewürdigt werden.

      Tod des Sokrates von Jacque-Louis David, 1787 (Wikimedia Commons). In seiner Republik beschreibt Platon eine ideale Stadt, in der ein weiser Philosoph wie Sokrates (hier in Kürze von Athen hingerichtet) regieren würde. Gelehrte sind sich einig, dass Platon 36 Dialoge verfasst hat. Die Republik Es wird angenommen, dass es in der sogenannten mittleren Periode Platons geschrieben wurde. Im Griechischen wird der Titel des Werkes verstanden als Höflichkeit, was näher an „Regierungsformen“ oder vielleicht „Verfassung“ gebracht werden kann. Diese spätere Wahl, die Konstitution, scheint den Fokus des Textes auf die tiefe Beziehung zwischen der Lebendigkeit der polis und politische Gemeinschaft und das Gedeihen des Einzelnen. Die Republik ist enzyklopädisch und befasst sich eingehend und mit großer Reichweite mit den Bereichen und Sphären der Philosophie, von der Bildung über die Ethik bis hin zur Politik und darüber hinaus. Zu den grundlegenden Fragen, die man sich beim Lesen des Textes stellen muss, gehört, warum Platon all diese Themen für die Frage des Gerechten als wesentlich erachtete.

      Im Gegensatz zu vielen anderen Philosophen werden Platons Ideen selten explizit oder systematisch dargelegt. Stattdessen wird Platons Denken durch Dialoge vermittelt, im Modell der sokratischen Untersuchung, Elenchus.und die literarischen Szenen, die Platon erzählt, in denen zwei oder mehr Gesprächspartner, nie Platon selbst, ein bestimmtes Thema diskutieren, sei es Mut, Liebe, Tugend oder das Gerechte, im Mittelpunkt der Republik. Die Vielfalt der Stimmen stellt eine große interpretatorische Herausforderung dar. Wenn zwei oder mehr Figuren in einem Dialog sprechen, wie stellen wir dann fest, welche Sicht Platon hat? Außerdem enden viele der Dialoge ohne endgültige Schlussfolgerung, wie die Griechen es nannten Aporien, wie verstehen wir dann, was der Dialog überhaupt vermitteln sollte? Diese Herausforderungen werden wiederum dadurch erschwert, dass der Hauptprotagonist und Gesprächspartner in Platons Dialogen sein Mentor Sokrates ist, der rätselhafte Athener Philosoph, dessen Leben und Denken wir hauptsächlich aus Platons Schriften kennen. Wenn Sokrates die Hauptfigur in Platons Dialogen ist, ist er dann da, um für Platon selbst zu sprechen? Gibt es einen Unterschied zwischen Platons und Sokrates’ Denken? Oder mit anderen Worten, wie können wir die Beziehung zwischen Sokrates, dem Mentor, und Platon, dem Studenten, richtig konzeptualisieren? Diese Herausforderungen beschäftigen die Gelehrten der griechischen Philosophie seit Jahrhunderten, und obwohl sie keine eindeutigen Antworten haben, tragen sie dennoch dazu bei, den Reichtum zu erklären, der Platons Texte so einnehmend macht.

      Platons Republik, das die Bedeutung von Gerechtigkeit und die Struktur einer idealen Gesellschaft und Seele thematisiert, wird von vielen als Eckpfeiler von Platons Korpus angesehen. Der Dialog scheint von den meisten anderen Werken Platons abzuweichen, da er explizit philosophische Ideen darlegt. Teile der Bücher präsentieren Platons „Formentheorie“, nach der die materielle Welt ein Abbild oder eine Kopie einer höheren, abstrakten und unveränderlichen Welt ist, während andere Teile Platons Sicht einer idealen politischen Gesellschaft detailliert beschreiben. Die scheinbar systematischen Qualitäten der Republik haben die interpretativen Herausforderungen, die Platons Werken innewohnen, nur verstärkt. Einige Gelehrte behaupten, Platons Vision einer idealen Gesellschaft in der Republik ist keine, von der er wirklich gehofft hatte, dass sie lebendig werden würde, oder vielmehr nur eine Karikatur, eine philosophische Demonstration der Vergeblichkeit des politischen Utopismus. Die meisten Kommentatoren halten Platons Republik für ein Rezept für eine vorbildliche Gesellschaft und begrüßen ihre totalitären Untertöne entweder oder schrecken davor zurück. Andere sehen in der Empfehlung des Textes, dass Frauen politische Führerinnen sein sollten, einen aufkeimenden Feminismus und finden in dem Text auch einen Vorläufer der staatlich geförderten Eugenik.

      Etwa ein Drittel der Republik widmet sich einer heftigen Kritik an athenischen Dichtern und ihren Mythologien - warum sollte ein Buch über Gerechtigkeit der Kunst so viel Aufmerksamkeit widmen? Warum sollte man bei einem Buch, das angeblich über Politik handelt, so viel Zeit damit verbringen, über Bildung zu sprechen? Die Republik, die den Mythos stark kritisiert, endet mit einem eigenen Mythos, dem „Mythos des Er“ – was ist davon zu halten und wie prägt dies unser Verständnis von Platons Mythologiekritik und dem Erfolg von Sokrates und seinen Gesprächspartnern in der Reaktion zu Thraysmachos Herausforderung? Dies sind nur einige der interpretativen Herausforderungen, die in der Republik, Herausforderungen, auf die eine genaue Lektüre immer wieder neue Antworten liefert.

      Geschrieben von Gil Rubin, Department of History, Columbia University

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